《中学教师备课教案[七年级地理 美国]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教师备课教案[七年级地理 美国]（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中学教师备课教案学科：七年级地理 课时编号：课题第一节 美国课时第一课时教学目标知识与能力1、读图说出美国的地理位置和领土组成。2、根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因。过程与方法1、利用多媒体手段辅助教学，通过图片、文字、数据资料让学生形成感性认识，激发学生热情。2、运用地图，巩固描述一个地区的地理位置和领土组成，培养学生读图用图的能力和地理学习的方式方法。情感态度与价值观1、认识有色人种在美国受到的种族歧视和不公平待遇。教学重点1、读图说出美国的地理位置和领土组成。2、根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因。教学难点体会美国的种族歧视问题。媒体使用多媒体课件，音频文件（美国国歌pp
2、t6），视频文件（米歇尔演讲ppt27）教学过程教师活动学生活动设计意图多媒体使用一、科学导入“请学生谈一谈：提到美国你都能想到什么？”直接引入本节课的教学。学生活动：“美国印象”。学生借助自身对美国的认识，谈一谈自己对美国的各种印象。学生对于美国已有初步认识，以活动的方式直接引入本节课的教学，既吸引了学生的注意力，又提高了学生学习的积极性。多媒体课件二、引领探究环节一 走进美国引导学生利用已有知识认识美国的地理位置。同时指导、帮助学生巩固学习区域地理的一般方法。1、试一试：你能利用已学的地理知识确定美国的半球位置吗？2、动动手：你能利用“十字架”来描述美国本土的海陆位置吗？环节二 了解美国1
3、、领土组成教师提出问题，请学生利用地图，描述美国的领土组成。2、人口特点利用世界人口最新统计数据（2010年），引导学生了解美国的人口特点。（1）最新数据表明，美国人口数是多少？在世界排名情况如何？ （2）讨论：美国为什么会成为发达国家中人口增长较快的国家？3、移民大国教师介绍美国众多的人口多由各大洲移民组成。美国建国只有200多年的历史，是一个年轻的移民国家。4、美利坚民族教师分别从语言、文化、社会制度、人种构成四个方面引导学生了解美利坚民族。（三）感受美国利用“美国不同人种的短对话”、“美国真实发生的小故事”、“米歇尔演讲”等不同方式，帮助学生感受美国现今存在的“种族歧视”问题。学生利用描
4、述地理位置的一般方法，独立完成本内容的学习。从南北半球来看，属于 北 半球；从东西半球来看，属于 西 半球。美国是我们通常所说的“西方发达国家”。美国本土部分东临大西洋，西临太平洋，北邻加拿大（国家），南邻墨西哥（国家），是一个“海陆兼备”的国家。学生利用地图，完成导学案，说出美国的领土组成。除本土以外，美国还北美洲西北部的 拉斯维加斯州 和太平洋中的 夏威夷州 。学生利用图表资料，结合教师的问题，自主完成该部分的学习目标。美国是世界第 三人口大国，人口增长率为 0.97% ，是发达国家中人口增长较快的国家，美国人口增长较快的主要原因是 移民 。请学生说一说：“你所熟悉的美国名人中，哪些人是其
5、他国家或大洲移民的后裔？”美国的原住民为 印第安人，大部分人多为外来移民，主要包括 欧洲人、亚洲人、非洲人和拉丁美洲人。学生根据自身知识储备，与教师合作学习该部分的内容。（1）利用美国人种构成图说出美国的人种的构成。 （2）结合美国的移民情况，说出美国的不同人种是由哪些大洲迁入的？ 学生参与其中，分角色朗读，通过各种方式感受美国的种族歧视问题。学生对于描述地理位置的一般方法基本能够掌握，请学生结合地图，巩固描述美国的地理位置，进一步培养学生读图用图的能力和地理学习的方式方法。学生利用地图，完成导学案，培养学生独立利用地图提取地理信息的能力。利用图表资料，增加学生对于地理信息的了解，学生从已知材
6、料中提取信息，完成学习目标，进一步锻炼学生利用图表解析地理问题的思维方式。从不同方面增加课容量，通过不同方式提高学生学习的积极性。学生通过分角色朗读，充分参与到课堂中来，进一步提高了学生课堂的参与率，鼓励学生自我表现，既能较好的组织课堂，又充分体现了以学生为主体的教学原则。多媒体课件播放音频文件（美国国歌）多媒体课件播放视频文件（米歇尔演讲）三、归纳总结学生根据所学内容通过“走进美国了解美国感受美国”的主线，总结本节课学习的主要内容。四、训练反馈1、完成训练反馈中的基础评价。2、出谋划策：想一想作为学生你能为反对种族歧视做点什么？ 教学反思本节课的教学，对课标把握准确，环节设计合理、紧凑。导入贴近生活，同时运用现代化的科技手段，较好的调动了学生的支持储备，充分调动了学生学习的积极性。教学语言简洁明了、教态具有亲和力，与学生关系融洽。同时，本课教学中还存在一些改进之处，比如在探讨“种族歧视”问题时，个别语言要严谨，多给学生一些正能量的信息，要符合社会主流文化，加强对学生情感态度价值观的教育；在能力提升问题中，可以适当加强师生互动，组织学生小组讨论；在教学设计中，还可适当通过美国的历史、文化，引导学生思考美国对于我国建设的意见。
