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1、教学主题 10以内的加减法 一、教材分析 “10以内的加减法”本课内容的学习，是在学生认识了10以内数的基础上进行学习的，它是学习20以内加减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。在解决简单实际问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 二、学生分析 一年级的学生好奇心强， 活泼好动，求知欲强，喜欢观察和动手操作，以随意注意为主，有意注意时间较短，容易为内容活泼、形式新颖的学习活动所吸引。通过观察、操作、认识、理解10以内的加减法，他们具备一定的生活经验，大致知道“合起来”和“去掉”的意思，所以教学中要特别关注帮助学生理解加减法的
2、含义，让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。 因此，针对孩子的这些特点，本课设计要借助多媒体技术，创设了适合一年级孩子喜闻乐见的情境和丰富的活动形式展开快乐教学，增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们强烈的学习欲望和兴趣，从而提高学习效率。 三、教学目标 1、理解加减法的含义，能正确熟练地口算10以内的加减法。 2、经历观察、操作、判断、归纳的过程，解决简单的加减法的数学问题。 3、通过探究学习过程，培养学生团结合作的精神，帮助学生建构加减法的数学模型，并认识它们在实际生活中的应用价值。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互
3、式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 本节课教学是在学生进行前置性学习后，主要使用PPT等技术手段进行教学。在ppt的首页，利用实物图片唤起学生对已有生活经验的联系。在探究环节通过具有“合起来”、“去掉”等图形意思和关键词的问题让学生进一步理解加减法的意义。在交流汇报环节中再通过ppt演示加减法问题的特点，突出重点，增强学生的直观理解。使用信息技术提高了学生的学习兴趣，通过动态演示促进学生直观理解，提高了课堂教学效率。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节
4、 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入环节 1.播放ppt，出示日常生活中常见的实物加减问题。 2.认真观察图片，知道它们表示什么意思吗？ 关注学生的课堂习惯，如坐姿等。 观察课件上的实物图片，唤起有关“合起来”、“去掉”等生活经验。 课件出示实物图片： 探究环节 探究环节 1引导学生回顾： 生活中你知道这些问题怎样解决吗？ 2.引导学生组内探究：利用学具摆一摆，互相交流，理解加减法的含义。 3.探究加、减法的特点。 4. 引导学生进一步探究理解加减法的特点，并渗透符号意识。 课件出示组内探究提示。 老师在学
5、生探究的过程中深入组中了解学生探究的过程、思维动向及问题。 学生通过观察交流自己的原有认知。 学生利用手中的学具（硬纸剪成的各种图形卡片）摆一摆、说一说，交流解决问题的方法。 学生动手操作，用 “画一画”（用符号表示数）、“写一写”（根据所画的符号所表示的意思列出相应的算式）、“说一说”等方法探究加减法，再进行组内交流，个人展示、集体汇报 。 1.课件演示把两部分“合起来”，从一个数中“去掉”一部分。 2.利用学具，先摆一摆，再说一说。小组交流，代表展示。 认识加、减法，加号、减号。 课件出示： 3.课件归纳 加、减法的特点： 把两个数“合起来”用加法计算， 把一个数“去掉”一部分用减法计算。
6、 练习环节 课件出示练一练：引导学生根据图片、实际问题练习解决加减法。 学生独立思考，完成后同桌互相说一说为什么这样做？代表展示，最后全班交流。 课件出示： 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1.注重观察、操作、想象，让学生经历知识的形成过程。主要体现在对10以内加减法含义的研究上。学生通过仔细观察、摆一摆、说一说、画一画，写一写，练一练等方法理解加减法的含义。通过让学生利用学具动手操作，经历思考-选择验证的过程理解如何运用加减法解决实际问题。 2.重视对学生认知和能力的培养。主要体现在利用课件观察、学具摆一摆、利用符号表示数画一画、理解加减法的含义写一写算式等过程。这一过程不仅培养了学生的动手操作能力，更培养了学生加减法的数学建模。后面的练习，使学生的理解和解决问题的能力有所加强。同时也为学生后面更复杂的加减法计算的学习做好了铺垫。
