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1、 印象育才 -赴黄梅育才实验学校学习有感 李慧 早就听说黄梅育才实验学校课改全国闻名，总想着什么时候能去一睹风采。终于机会来了，12月12日，跟随着刘校长的脚步，我们一行三十四位教师满怀着憧憬与好奇一起探访了这所名校。一天的考察学习时间是短暂的，但育才学校给我留下的印象却是无比深刻的。一走进育才学校的校门，我就被吸引住了。虽然学校的面积不大，楼层也不算高，但校园看上去很干净，整洁，给人一种很舒服的感觉. “老师好！”我的思绪被一声清脆的问候打断，一个身着红色套装的女孩正微笑着望着我，我也微笑着向她点了点头。印象一： 校园文化-孩子是真正的设计师在育才，无论教室内的墙壁还是走廊、楼梯间的墙壁，都
2、会“说话”，而且这些富有特色的墙壁文化都是学生自己设计、自己制作的。楼道里，走廊里的文化墙所贴的有的是活动后的记录，有的是相关知识的介绍，有的是竞选社团干部的海报.走廊里的一个细节吸引了我的注意。我看到校园操场的四周都安有电话，经过询问我了解到如果有孩子想爸爸妈妈了，就可以给家里打电话，多么温馨的设计啊，解除了孩子想家的顾虑。我从心底由衷地赞叹道。每个班教室外的墙壁都有自己的主题文化氛围，教室门口、墙壁上都贴着富有个性的彩页和班级名言，每个班的班级介绍都不拘形式，充分张扬了孩子们的个性。各班展示的有绘画、书法、趣味数学、手抄报等等。这些杰作都是孩子们的宝贝，无论我走到哪里，都会有孩子走出来自豪
3、地介绍着，他们热情的解说和清晰的表达让我不由得伸出大拇指赞叹。到底是什么样的课堂能培养出如此优秀的孩子，直到走进了育才的课堂，我才得到一些答案。印象二：分享式教学理念孩子从课堂中收获自信与快乐育才小学的高效课堂践行“分享式”教学。分享式教学模式打破了传统的教学方法，整个教学过程中，教师只是向学生们传达合作、交流、学习的方法，放手让学生自学、交流、汇报分享，整堂课能做到有序、有趣、有效。“会自学、会讨论、会发言、会倾听”是这种分享式教学课堂常规的重要部分，对提高课堂效率、保证质量非常重要，平时要下足功夫。培养学生能力要从低年级做起，学生的自觉能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步
4、培养起来的，又是在学习实践中反复运用不断提高的。同时，培养自觉能力要贯彻整个教学过程。在当天所听的四年级的一节英语课就能充分体现这一过程，让我受益匪浅。无论是像一、二年级这样的低年级，还是像五年级这样的高年级，老师整堂课都是英文教学与交流，学生在课堂上都会使用专属自己的英文名。学生的课堂专注度极高，在他们的课堂上，几乎找不到开小差的同学。课堂里，学生们不用举手，想发言就站起来说，但是课堂一点都不混乱，反而很有秩序，氛围轻松自由。每个孩子都很自信阳光。一年级的孩子由于年龄小，活泼好动，课堂难免会出现一点状况，但随着老师一句“Look here！”孩子回应一句“Look there！”课堂就又能回
5、到正轨。别看他们年纪小，口语棒着呢，合作、交流、分享有板有眼。四年级三班共分成八组，每组都有口号，竞争激烈。四年级的冯老师在教授新单词的时候采用的是“自然拼读法”，这种教学方法避免了单独教授及学习音标的枯燥，学生学习起来容易很多。老师导入新课后，请学生开始小组交流。我坐在一个小组旁边认真观察。只见小组内分工明确、交流有序、发言积极，小组成员之间互相提问，互相辩解、互相评价，我被那种热烈的气氛深深地感染了。随着计时员的口令，学生结束了讨论。交流环节更加精彩，随着大家“Light！”、 “Camera”、 “Action!”分享交流拉开序幕，展示小组的同学在讲台上展示时，落落大方、分工合理、配合默
6、契。五年级的英语老师个人业务素质很过硬，英语口语很纯正。五年级的学生在课堂流程操作上更加熟练，最让我欣赏的是学生在交流点评时懂得谦让，非常有教养。而老师在课堂上寥寥数语，或巧妙的引导，或简洁的归纳。这种精彩的课堂模式，既让我们看到了学生们展现出的自信，个性张扬的活力，也让我们感受到了小组合作学习方式激发出了学生们的无穷的潜力。通过听课我体会到我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，特别强调要关注每个学生的情感，激发培养他们学习英语的兴趣。在教学过程中，我们还要强调师生互动。所以，我们应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性、培养合作意识。这次育才学习之旅对于正处在课改初始阶段的我们来说真的很给力。我们也要学习育才人“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着探索和追求的精神，为我校的课改贡献自己的力量！我今后一定要努力学习，力争做一名受学生欢迎的英语老师。
