《让学生在微笑中接受批评新课程改革形势下的教学观念》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让学生在微笑中接受批评新课程改革形势下的教学观念（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让学生在微笑中承受批评:新课程改革形势下的教学观念让学生在微笑中承受批评天心区铜铺街小学刘支玉批评作为教育学生的一种必要手段，其目的是为了唤起学生对自己不良行为的警觉，终止其不良行为，能让他们向着正确方向前进。恰当使用批评的语言，能指点迷津，启迪心智。如在批评的时候语言使用不当，不但达不到教育的目的，反而可能使老师与学生之间产生隔膜。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学，本人试着以自己的理论工作，浅谈怎样让学生在微笑中承受批评。正确理解批评的涵义。教育必须以关心、保护学生为出发点，以学生身心安康开展为目的，和颜悦色、轻声细语、循循善诱。批评，既然是教育人的一种手段，也应
2、如此。批评不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更安康地成长，呼唤学生心灵的一种教学方法。批评应该像徐徐的春风，总是饱含着使万物复苏的温暖。所以，只有从老师口中道出的批评是出于真心关心，学生才会乐意承受。批评要情感投入。古人云：“感人心者，莫先乎情。”老师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和保护学生，才能使学生亲近、信任老师，和盘托出心底的机密，心悦诚服地承受老师的批评和指点。对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生
3、，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到奇效。我曾教过这样一名学生，他叫刘玉林。他经常不写作业，上课在座位上说话，下课常欺侮人，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影响。这样的学生假如靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析p 危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃，而是对他很平等，很真诚，就对老师渐渐亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不征服的“小马”。在日常生活中，我渐渐诱导他走上道德标准的正轨，在学习
4、生活多方面关心他，给他为集体做事的时机，使他把老师的关心变为自己的道德情感。如今，这匹“小马”懂事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有别人了，在行为上能用小学生守那么来约束自己。学生有缺点、错误时，不要使用侮辱性语言，不能当众训斥。假如老师狂轰乱炸，学生承受的只是老师怒不可遏的批评，至于老师说话的详细内容已变成次要的信号了，学生怎能受到真正的教育？我觉得，老师适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。记得我班有一个学生小湘，为人老实，虽不善言辞，却能与同学融洽相处，学习勤奋，成绩优异，是大家心目中的好学生。有一次考试时，我无意中发现她将一张写满答案的纸条放在铅笔盒里。当时，对她这种出乎
5、意料的举动，我可以说是怒发冲冠，难道她每次考试的成绩都是抄来的吗？我正想对她狠狠地训斥一通，可当我严厉的目光和她的目光相遇时，发现她脸红了，并悄悄地低下了头。这时，我竭力控制自己的情绪，悄悄地收了纸条，渐渐地转过身。后来，她主动找到我，对其错误作了深入地检讨，并向我敞开了心扉，道出其中的原因。原来她的妈妈对她许诺，假设期中考试得双百，就奖给一辆自行车。她怕考不好，采用了这种不正当的手段，以期得高分。就此，我和她共同分析p ，端正看法，她表示诚恳承受。试想，那时假如我对她直接训斥，势必将不良和不愉快的心理感受结合在一起。它往往表现为表情呆板、态度僵硬、语言过激，加上那种盛气凌人的气势，很容易造成学生心理上和思想上的压力，形成师生之间的对立情绪，导致学生的逆反心理，从而很难到达教育学生的效果。适当使用沉默，实际上是为学生创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间，也容易形成一种和谐的师生关系，这是对学生施行教育的前提和根底。老师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用批评这一方式应以理解、信任、尊重、关心、鼓励为根底，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生在微笑中承受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。第 页 共 页
