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1、九年级语文上册课程原则解读 刘海霞一、九年级语文上册教材分析（一）九年级语文上册的编排特点：编写构造九年级上册重要以文学作品(涉及古代白话故事)和议论性文章为主，仍以专项、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式浮现，不再像以往那样混杂在记叙文和阐明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、故事、古代白话故事三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，故事单元以少年生活为主题，古代白话故事单元重要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一种是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的
2、措施；一种是纯正的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元，以求知为主题，学习立论和驳论的特点和措施。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承办此前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。编写主旨1、人文性这套教科书以语文与生活的联系为线索按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。本册教材在选文、练习等编排上，努力突出人文性。例如纪念伏尔泰去世一百周年的演说中对自由和平的呼吁；孤单之旅中对少年成长的关注：应有格物致知精神)对中国老式文化的审视；陈涉世家对暴政的对抗等等，都具有强烈的人文精神。2、多样性由于读者的成长环境、人生阅历、文化修养的不同，对文学作品的理解也会有所不同，
3、阅读文学作品的过程，也就是读者再结识、再发明的过程。因此，对文学作品理解的多样性，是应当容许并予倡导的。教材尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味。在阅读提示和练习的设计中，也尽量地引导学生得出自己的结识，避免原则的统一的答案。如对家乡主题的分析，对我的叔叔于勒中菲利普夫妇的评价，对范进中举中范进的悲喜剧内在乎义的结识等。多样性也为学生个性的发展提供了良好的条件，在教学中要予以注重。3、探究性进入九年级，学生的心智得到一定的发展，思维水平也得到一定的提高，个性的形象也得到一定限度的进一步。因此，教材鼓励学生运用多种措施，从不同的角度，进行多样化的探究，逐渐增长学生探究性学习的深
4、度。无论是阅读还是综合性学习活动，都需要学生透过语言体现等表层的东西，探究深层次的问题。如敬业与乐业中对“有业”“圆满”等人生问题的思考；智取生辰纲中对论述角度的研究；词五首中“酒”在古代诗歌中的意义等。探究性学习重点培养学生综合的语文能力，而不是单方面地训练某些语文技巧。4、开放性开放性的含义是沟通教材内外，课堂内外和学校内外，使教材从课内向课外延伸扩展，使学生丰富自己的学识、经验，并对社会人生有一定限度的理解。本册教材根据学生的认知水平，比前四册更加注重教材的开放性特别是在研讨与练习中，几乎每课后均有一定深度、广度的扩展性题目。如心声中对目前教育某些现象的触及；事物的对的答案不止一种对学生
5、思维的启迪；唐雎不辱使命对人格与历史的引申等。综合性学习更是以某种活动，扩大学生学习的范畴和形式，让学生开阔视野、加深思维、关注社会生活。如笑着面对生活青春随想金钱，共同面对的话题等，都和学生的实际生活密切有关，让她们在活动中丰富人生经验，形成良好的个性和观念。（二）九年级语文上册教材的特点按语文课程原则的界说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。教学中能否体现这些特点，做为语文教育的一种重要载体，教材起着决定性的作用。九年级语文教材呈现如下几种特点：1、自主意识整套教材的设计，注重激发学生的积极意识和进取精神，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差别
6、，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生在积累和实践中把握运用语文的规律。本册教材以文学作品欣赏和议论性文章阅读为主，比前四册更注重使阅读成为学生的个性化行为。阅读提示、研讨与练习重要引导学生在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思维，激发情感，进一步理解课文的思想内涵，并积极由课内学习向课外实践延伸。在教学中，要发挥学生的学习积极性，倡导学生的自主学习，教师予以合适的指引。倡导启发式讨论式教学，充足发挥师生双方在教学中的积极性和发明性。提高语文能力，完毕教学目的。教材中阅读提示重要给学生指出进一步探究的途径和解决问题的措施，而不是给出明确的答案。练习也有比较多的讨论性题目，如致女儿的信中对几
7、句重要语句的理解，短文两篇中对读书措施的讨论等。有些练习虽然没有以讨论的形式浮现，但是具有形成讨论的基本，教学时可以灵活掌握。2、发明精神本册教材由于内容题材的特点，注重发挥学生的发明性。文学作品阅读更强调个性、发明性，倡导多角度的、有创意的阅读，以学生积极积极的思维和情感活动去感悟和思考，得到情感熏陶、思想启迪，享有审美乐趣。在写作上更要发挥学生的发明性，为她们提供自由和想象的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的体现。特别是对文学作品的理解，发明性是读者阅读的必要的活动。如诗歌单元对意象的理解，故事单元对人物的解说等，都为发挥学生的发明精神提供了广泛的空间。3、合伙意识培养学生的语文
8、能力，既要注重学生个体的独立钻研，也要注重学生群体的讨论切磋。合伙精神不仅对学生提高语文水平具有重要作用，并且对学生形成健全的个性和良好的品格，也有一定的意义。本册教材强调学生合伙性学习，综合性学习活动不必多言，如好读书、读好书青春随想中的许多活动，都明确合伙学习的内容、方式；课后各项练习也多有合伙交流的规定，如雨说中的交流，应有格物致知精神中借鉴她人的摸索经验等。教材为学生合伙学习提供机会和空间，教师要多注意引导、鼓励。4、整合能力语文能力是一种综合能力，因此，教材注重整合性。整体考虑知识与能力、情感态度价值观、过程与措施的综合综合听、说、读、写以及实践能力。并且沟通课内外，充足运用学校和社
9、区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习，增长学生语文实践的机会。在综合性学习中，口语交际写作和专项活动整合在一起，使学生在实践中提高口语交际能力和写作能力。如好读书，读好书中收集名人读书经验(阅读)，说说自己“读”的体会(口语体现)，写评论、报告(写作)，办沙龙、做书探(实践)全面整合学生的语文能力。在阅读教学中，也注意把多种知识技能结合起来运用，课后练习有读有写有说有听，有交流有实践，变化以往单一、片面的教学模式。二、学情分析通过七八年级两个年的学习，大部分学生对语文学科的重要性有了更清晰的结识，进一步纯熟掌握了学习语文的措施和技巧，但也有个别同窗因成绩较差，失去了学习语文的爱好，
10、导致两级分化现象的浮现，具体分析如下：（一）语文习惯1、大部分同窗课堂上可以认真听讲，做好课堂笔记。但不少同窗课堂发言的积极性不太高涨，个别同窗从不积极发言。2、随着课程的增长，学生对语文学习不够注重，课外阅读的习惯有不少变化，读书少了，时间短了。3、各科作业量增大，中文书写速度加快，笔迹潦草。（二）语文能力1、课堂上部分同窗敢于质疑教师，敢于大胆尝试和探究问题，刊登自己独到的见解。2、诵读课文时，一般话水平提高，背诵效率提高，但是朗读激情投入不够。3、写作速度提高，篇幅加长，但作文的生活积累和阅读积累严重局限性，导致作文选材面狭窄；形式新颖，但内容空洞；精彩描写欠缺，语言不够精炼。4、收集、
11、整顿信息，学以致用等语文实践能力尚有待进一步培养。5、学习积极性增强，但合伙意识不强，质疑、探究的层次较浅。三、教学目的、措施、规定和建议。（一）本册目的：侧重培养欣赏文学作品的能力、阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言体现能力及语文的综合素养。整套教材的教学目的，是按照三个维度设立的：情感、态度和价值观，过程和措施，知识和能力。具体目的如下；文学作品1、可以辨别写实作品和虚构作品，理解诗歌、故事等文学样式。2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会，人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中动人的情境和
12、形象，能说出自己的体验；品味作品中富于体现力的语言。议论文：阅读简朴的议论文，辨别观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。文言文：1、能借助注释和工具书理解基本内容。2、诵读和背诵古代诗词，故意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。（二）教学措施 1、加强校本教研，强化研究意识要加强校本教研，信息互通，资源共享。不超进度，稳扎稳打，认真研究教材、课程原则与考试阐明，分块研究近年中考试卷题型，预测中考语文命题动向。2、通过训练形成能力精选与中考考点相相应的习题，强化训练，重点讲评。做到课课有小测，堂堂有训练。3、关注学生，关
13、注课堂面向全体学生，关注后进学生的课堂体现。前关后联，温故知新；目的明确，教程简要；指令清晰，调动有效。4、分步完毕背诵默写强化古诗文背诵默写，应把背诵默写分解到每一节教学课中。做到常背常练，常练常测，常测常纠。5、关注中下层面学生加强考分在40分如下的学生的管理，通过教师辅导，同伴互助，分层作业，建立互信、和谐的师生关系；通过“语言积累和运用”“阅读”“写作”三大板块的细化指引，协助和鼓励每位学生。6、作文要科学指引，为每个学生设定文体作文是中考语文的“半壁江山”，是中考语文成败的核心。要对每个学生的写作水平进行摸底分类，让每个学生拥有自己至少3篇以上的成功作文，根据实际状况为学生拟定记叙和
14、议论两种文体。（三）教学规定 1、加强语文课堂常规建设，培养学生良好的语文学习习惯。2、继续强化自主、合伙、探究意识，增强学生学习的积极性。 3、教学用语规范，生动优美，简要流畅；板书扼要，书写端正，有示范性；知识讲授对的、精确，条理清晰，重点突出，提问有启发性、思考性。要随时关注学生的学习状态，及时调节课堂教学。4、合理选用多种有助于激发和提高学生学习爱好的教法和手段组织教学，注重习惯培养和学法传授。5、据说读写训练注重实效，注重培养能力、发展智力，提高品德修养和审美情趣，各个教学环节环绕教学目的展开，提高课堂教学效益。6、渗入适时、适量、适度的思想教育，注重文道批准，以文悟道，形象感染。（
15、四）教学建议1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新规定出发，使学生在潜移默化中，提高思想结识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3、注重学生思维能力的发展。指引学生运用比较、分析、归纳等措施，发展她们的观测、记忆、思考、联想和想象的能力，特别要注重培养学生的发明性思维。4、教学过程应突出学生的实践活动，指引学生积极地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。精心备课，特别要备好学生，突出重点和难点。要倡导灵活多样的教学方式，特别是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。5、注重创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增长学生语文实践的机会。 6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。 7、实行分层目的教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。运用课外实行培优辅差，力求整体提高。 8、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表、小组长的模范带头作用和监督作用，避免欠交作业。9、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充足照顾到不同窗生的特点。10、运用多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、
