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1、中班科学教案：奇妙的传声筒 一、活动名称奇妙的传声筒科学活动二、活动对象小班幼儿三、活动设计意图一次午餐后的休息时间，我让幼儿们自由看图书时，看到有的幼儿把图书卷起来当话筒、当望远镜、当枪玩。于是我受到启发，何不做些“声筒”给孩子们玩，让她们在玩中取得部分粗浅的科学知识。这么就产生了该科学活动“奇妙的传声筒”的方案设计。我用薄的硬纸板卷成部分“声筒”，有的是空心的，有的里面塞了部分纸团，让每个幼儿经过游戏传话，探索空心和实心的声筒传出的声音是不一样的，这么为幼儿的探索活动发明了宽松的环境，使每个幼儿全部有机会参加尝试，支持她们去发觉问题、处理问题。四、活动目标1、经过操作，感知空心的传声筒传出
2、的声音清楚、响亮，实心的传话筒传出的声音模糊，不响亮。2、经过活动，激发幼儿的求知欲、好奇心，喜爱玩科学小游戏。3、学习和同伴协作活动，促进同伴间的关系。五、活动准备1、空心传声筒人手一个。2、实心传声筒人手一个。3、音乐乐曲。六、活动过程（一）激发幼儿玩纸棒的爱好1、引导幼儿观察纸棒的外形特征（出示纸棒）师：老师用纸给你们做了个玩具，你们看一看，她是什么样子的？幼：它是长长的。幼：它是圆圆的。2、激励幼儿任意玩纸棒游戏师：你们每人拿一根纸棒，让老师看看你们是怎样玩的？幼：很有爱好地拿起纸棒玩，有的把它当马骑着跑；有的把它当望远镜；有的把它放在地上滚3、总结幼儿游戏的玩法师：你们玩的的快乐吗？
3、请几位儿童来玩给大家看。幼XX：放在地上滚。幼XX：当望远镜玩。幼XXX：拿在手里拍。（评析：幼儿的科学教育重在激发幼儿的认识爱好和探究欲望。经过观察纸棒的外形特征，并让幼儿依据自己的意愿和爱好来玩纸棒，既表现了自主选择、主动参加，又为每个幼儿提供了探索的空间，使幼儿以自己的探索方法产生对纸棒游戏的爱好，为下面的活动作了铺垫。）（二）引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏1、启发幼儿玩“传声筒”游戏师：儿童很聪慧，会玩很多纸棒的游戏，老师这里还有一个游戏，你们想学吗？幼：想（齐声高呼）师：请XX儿童上来和老师一起来做这个游戏。老师用纸棒的一端对准她的耳朵，用嘴巴对准纸棒轻轻说一句话，你听到
4、了吗？幼XX：听到了。师：其它儿童听到吗？幼：没有。（齐声说）师：请XX儿童把刚才老师对你说的话告诉大家。幼XX：老师叫了我的名字XX。2、幼儿自由结伴玩游戏师：儿童，你们想做这个游戏吗？幼：想。（齐声说）师：请你们每人拿一根纸棒，去找一个好好友，一个对着纸棒轻轻说话，另一个用小耳朵听，然后再交换，听听你的好好友说了什么？活动时要相互谦让，相互合作好。幼：自由结伴开始活动，有的幼儿在边听边笑，有的幼儿边听边点头师：你听到好好友说什么了吗？幼XX：XX说星期天和父亲去夫子庙玩。幼XX：XX说母亲给她买了大吊车。（评析：开始部分幼儿对纸棒已充满了爱好，经过老师的示范，而且对纸棒说些“神奇”的悄悄话
5、后，幼儿的好奇心倍增，致使幼儿能在老师的引导下，主动探索心得玩法。而且，在活动中自由选择同伴共同游戏，培养了幼儿合作学习的意识和能力，使她们充足分享探索的经过和结果。）（三）将传声筒换成实心的，引导幼儿再次探索1、幼儿再次玩传声筒师：刚才玩的游戏，你觉的快乐吗？用刚才的方法我们再来玩一次。只见此时幼儿的表现：有的在摇头，有的在大声说“听不清，听不清”师：你听到好好友的话吗？幼XX：听不清楚。幼XX：不知道她在说什么。2、激励幼儿寻求原因师：为何刚才传话声音很清楚、很响亮，而这次传话的声音不清楚呢？（激励幼儿观察两根纸棒的不一样之处）幼XX：哎呀，这根里有纸团。幼XX：刚才那一根是空的。师：刚才
6、，儿童发觉有的纸棒里有纸团，有的纸棒是空心的。那我们拿着两根纸棒再找好好友做游戏，感受一下两根纸棒传出声音有什么不一样。幼：自由结伴游戏，有的幼儿不时把两根纸棒当望远镜看3、总结师：你们能将你们的发觉告诉老师吗？幼XX：空心的传出的声音清楚。幼XXX：有纸团的传不出声音。幼XX：有纸团的传出的声音不清楚。师：儿童门真能干，原来空心的纸棒传出的声音响亮、清楚，而有纸团的纸棒传出的声音不清楚，因为纸团堵住了传出来的声音。老师给纸棒取了个好听的名字叫“传声筒”。幼：传声筒。（齐声说）（评析：这一部分是活动的关键，在活动中有的幼儿用眼观察，有的幼儿用手拍打，有的幼儿用嘴吹纸棒，她们能利用多种感官，动手
7、动脑，探究问题，并在探索中处理问题，尤其是再次玩空心和实心的纸棒时，幼儿情趣高涨，即使有的幼儿叫活跃，但她们全部体验着发觉的乐趣，激发了她们对科学活动的爱好。）4、拓展延伸师：小纸棒能变成“传声筒”，但她还有很多神奇的玩法，你们想去发觉吗？（播放音乐）幼：自由探索交流。七、总评小小的纸棒在儿童的手中变得奇妙，也很有魔力，是活动良好的开端。在整个活动过程中，我一直坚持“活动在前，认识在后”、“发觉在前，结论在后”、“尝试在前，引导在后”的标准，幼儿一直在玩中感知科学现象、在玩中发觉问题，是很适合小班幼儿年纪特点的。所以，幼儿在活动中玩得很主动、很快乐，确实有所发觉、有所发展。而且，在活动中，让每个幼儿全部主动主动地参加活动，老师尽可能以激励为主，幼儿尽可能以体验为主，避免了因个体差异出现的矛盾和问题，增强了每个幼儿的自信心，并在活动中愿意和同伴交往，学习互助、合作和分享，使每个幼儿的心理得到了满足，为她们带来了探索的成功和喜悦。
