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1、小学二年级上册语文书本小学情景式语文教学初探 语文源于生活，又回归于生活。教育要遵从受教育者心剪发展规律、认知规律等，方便采取更为合理有效的教育方法。语文教育包括认知、情感、性格等方面的培养，含有多方面综合教育作用，所以采取情景式教学，更有利于语文综合价值的发挥。语文源于生活，要使受教育者将其利用于生活，回归于生活。小学正是对语文感爱好的敏感时期，也是道德情操培养的主要时期。语文教育不但仅停留在一门语言的教学，更为主要的是经过教学实现认知、审美、情操、能力等的培养。小学阶段的学生，多种感知能力正处于发展的敏感时期，而抽象思维能力较弱，所以情景式教学是十分必须的。一、情景式语文教学情景式语文教学
2、就是在教学中充足利用条件创设详细生动的场景，激提议学生的学习爱好，从而引导她们从整体上了解和把握教学中的重难点学习方法和关键内容的一个新型教学方法。在教学中，充足利用情景式教学有利于学生快速地掌握知识，更加好地实现“教、学、做”一体化的效果，提升教学效率。情景式教学适应小学生的认知发展规律，情景式教学方法表现了学生的学习主体地位，学生主动参加教学的各个步骤，从而转变了传统教学方法中老师为主角的教学情境，激发学生学习语文的强烈爱好，使其主动主动参加语文的各项学习活动，并使学生心智和能力得到很大的发展。相比传统教学只围绕语文书本的平面单一的教育方法，单调机械式的学习抹杀了学生宝贵的学习爱好，学生注
3、意力自然就会涣散，造成思维机械化、反应迟钝，产生被动消极情绪，学习效果大大下降。在新课程的必修课程中就要求将每一教学模块全部和学生的生活亲密联络。情景式教学模式，从名称就能够表现出来和学生的生活相关联的内容，如：经济生活、政治生活、文化生活、生活和哲学等等，全部和学生的生活相互渗透，全部和小学语文亲密相关。二、情景式教学模式在语文教学中的应用多角度地引导学生进入情景角色从学生亲密关联的生活中去发明适宜学生认知的立体课程，即情境课程，科学合理地将学生引入到所创设的情境当中来，尽可能多地让她们的爱好、情感即多种感官融入到所要求的立体体验情境中，使学生主体得到亲身实际的体验和感受，这么学生就能取得丰
4、富的知识体验及感性认识，从而多方位、多角度感受、领悟将要获知的知识信息，唤醒学生的自觉需要，让学生在多种身临其境的真实感受中经过想象来体察形象的思想感情，得出自己的看法和认识及感受。将书本平面信息转化为立体情境，将教材中的平面知识点和脑海中已经有的表象和多种相关的感受紧密联络起来，设身处地将自己设想成为体验的对象，激活大脑的主动思索和丰富联想，产生和体验对象相一致的移情体验，从感性认知到理性认识再到感性的反应、理性的利用，感悟其中的道理，使“理”经过“情”进入学生的心灵，引导学生经过参加多种可体验的情境教学活动，如角色游戏、现场观摩等，在特定的教学气氛中主动主动地从事多种学习活动，在潜移默化中
5、进行学习，促进学生的多维发展。反思体验，理性评价进过一系列的感知和体验，学生本能地就会有所感悟和思索，在这个时候，讲师关键就是要培养学生怎样给自己作评价。老师启发总结使学生领悟所学内容的情感基调，做到情和理的统一，并使这些认识经验转化为内在的思想意识，回归到学生的情感、态度和价值观目标上来。让学生学会客观正确地认识自己的行为，改造自己原有的不足，这么的学习获知才是深入的、牢靠的。三、情景式教学模式在语文教学中的要求传统语文老师需要转变角色在当今语文教学中，师生角色定位仍然是主要的话题。怎样正确处理教学关系中师生之间、生生之间的角色和关系，是提升课堂效率和培养学生发明性思维能力的主要步骤。老师要
6、激发学生对教材的爱好，从减轻学习阅读时的心理压力、提升学生感悟上入手，让学生感受到阅读教材是一个享受，而不是沉重的负担；老师要深钻教材；老师在教学中应关键教给学生了解教材的方法，让学生利用这种方法获取知识。语文教学手段应多样化语文教学题材丰富、内容广泛，包括方方面面。将当代教育科技产品及多媒体教学设备引入语文课堂，首先能够激发小学生的学习爱好，其次能够更有效地表示出课文的意境。伴随科技的迅猛发展，传统的教学手段显得落后，使得受教育者感到枯燥乏味，从而失去爱好。爱好就是最好的老师，一旦学习主体失去爱好，那么教育就等于失败。尤其是青少年，好奇心重，求知欲强，老师能够经过大量的当代教学手段，利用学生的感性认识，感知课文中的情景，教学效率会有大幅度的提升。四、小结近些年来伴随教育的科学发展，新课程的改革也取得了较大进步，小学语文教学的发展也面临着很多新的挑战，怎样把学生的个性、发明精神和良好语文习惯培养起来，促进学生的全方面发展是语文教学的根本任务。情景式语文教学模式适应青少年的认知发展规律，能够凸出语文发展认知、完善人格、陶冶情操的综合价值。
