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1、?动物细胞融合与单克隆抗体?教学反思?动物细胞融合与单克隆抗体?是?动物细胞工程?的重点内容，其中的动物细胞融合技术主要用于制备单克隆抗体。本节内容以学过的植物体细胞杂交、免疫等知识为根底，能使同学全面生疏植物体细胞杂交与动物细胞融合的异同、动物细胞融合的意义以及单克隆抗体的制备与应用。那么，如何有效开展这节内容的教学，在自己设计的根底上，在完成课堂教学的根底上反过来看，我认为应该做到以下几点：第一，情境的创设 创设情境组织教学是基于建构主义的教学观。我们创设的情境最好是一个真实的客观现实，这样基于现实2的情境会让同学快速的卷入到老师的教学活动过程中来。基于常州是中国癌症高发区，癌症治疗同学有
2、他们的生活阅历。我利用癌症的治疗作为情境导入新课，基于同学的生活阅历，询问同学会消失何种不良反响。同学能够提出自己的观点进行共享。然后任务驱动同学如何解决？让同学联系已经学过的知识来解决问题。同学联系到抗体。其次，如何处理已学知识与新课学习的关系 已有知识是同学学习新课的前提。同学的学习肯定是建立在已有阅历的根底上建构性学习。是在已有知识根底上的同化和顺应的有意义学习。如何处理两者关系和教学支配是我们老师应该设计的。我的处理是在同学想到抗体的根底上自然回忆抗体的产生细胞及细胞特点如一种实质为浆细胞的免疫过的B淋巴细胞只产生一种抗体、相关结构、作用和作用特点，以及传统手段生产抗体的缺乏。在认知冲
3、突后猜想问题解决。同学基于植物体细胞杂交迁移的根底上猜想动物细胞融合的实现，并猜想融合后的效果。即融合细胞具有产生抗体和无限增殖的双重特点。第三，动物细胞融合的教学 由于前面有细胞融合的学习根底，可以弱化处理。可以简洁的通过图片和动画组织相关内容的学习。通过动物细胞融合和植物体细胞杂交的比拟实现有关的学习。组织同学进行细胞融合对象、作用和意义的自我习得。第四，关于单克隆抗体制备过程的教学 我的想法很简洁，基于同学看书的情况下，老师利用图片组织教学。需要注意的是要引导同学对图片信息的提取和语言的有效阐述。基于图片的再次开发性讲授，让同学明白和把握全流程相关知识。并用流程图阐述有关知识。第五，概念
4、的辨析 基于制备单克隆抗体过程的讲解，可以尝试对单克隆抗体的下定义，并对其特点有效阐述。第六，单克隆抗体作用的阐述，在比拟联系中内化 单克隆抗体的作用相对简洁，如何有效记忆。我的尝试时联系DNA探针的诊断，比拟中组块记忆。涉及其如何诊断、原理，以及两者诊断的区分。同时以“生物导弹的作用照应情境创设，使课堂教学的设计前后有效照应。第七，检测和评价同学的学习状况 同学是否真正掌握所学内容？尤其学习后的语言表达。我尝试设置几个问题来反响同学的学习情况，并看同学的表达能力。如单克隆抗体制备过程中的操作及其目的。动物细胞融合和植物体细胞杂交的区分，动物细胞融合的价值和意义。常见诊断手段及其原理和运用等问
5、题。当然本节课的实施与当时的教学预设存在差异，基于同学情况的实际，课堂教学的简略实施需不断调整。依据以上分析，我对本节课的简略设计思路以下：在导学案编写时，“动物细胞融合局部，考虑到其根本原理与植物的原生质体融合相同，方法也类似，所以只用简洁的文字介绍了动物细胞融合的概念、原理、方法、意义。然后以比拟学习的方法，让同学将动物细胞融合与植物体细胞杂交技术进行比拟。单克隆抗体是动物细胞工程的新技术，也是本节教材的重点、难点内容之一。在导学案上首先让同学了解传统的抗体猎取方法及缺乏之处，进而引出单克隆抗体的制备。在单克隆抗体的制备这一块，一是要求同学能够从课本的文字和图形当中提炼出单克隆抗体的制备过程，二是理解制备过程的一些关键操作的目的，最后了解其应用。内容总结1?动物细胞融合与单克隆抗体?教学反思?动物细胞融合与单克隆抗体?是?动物细胞工程?的重点内容，其中的动物细胞融合技术主要用于制备单克隆抗体2基于常州是中国癌症高发区，癌症治疗同学有他们的生活阅历3涉及其如何诊断、原理，以及两者诊断的区分4第七，检测和评价同学的学习状况 同学是否真正掌握所学内容5常见诊断手段及其原理和运用等问题6然后以比拟学习的方法，让同学将动物细胞融合与植物体细胞杂交技术进行比拟 / 文档可自由编辑打印
