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1、掌声第二课时教学设计执教：通惠小学 杨东教学内容：通过人物的外在表现来写人物的内心情感。教学目标：1、读懂课文，从英子前后的不同变化中感悟掌声中蕴含的鼓励和关爱。2、学习作者通过描写英子的外在表现来表达内心情感的写法，并尝试运用。教学重点：通过课文对英子的描写学习从人物外在表现来写人物内心情感的写法。教学难点：创设情境，运用写人物外在表现来写人物内心情感的写法写一个片段。教学环节：一、回顾课文，梳理内容。1、通过上节课的学习，你了解到了哪些内容？2、以填空的方式出示课文的主要内容，并梳理板书。3、揭示学习任务：这节课我们就围绕英子的情感变化来看看作者是怎么写英子的内心情感的。二、感悟写法，学习
2、运用。1、课文开头就为我们呈现了一个内心极为自卑的英子。我们来比较一下这两种写法（出示两组句子）：（1）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很自卑，因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（2）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。读一读，比较一下，哪句话的写法更能让你真真切切在感受到英子内心的自卑？为什么？（引导学生从“文静”、“默默”、“早早”、“最后”等关键词体会这一切都是英子逃避别人目光、害怕别
3、人嘲笑的自卑心理的外在表现。这样写更具画面感，把一个内心敏感、忧郁的女孩鲜活地呈现在我们眼前。）指导批注：逃避、怕人嘲笑（自卑心理） 行为表现2、课文二、三自然段还有一些语句也像这样写出了英子的自卑，你发现了吗？读一读，用横线勾一勾，点出关键词，看看作者又是怎样写的。3、交流：（1）“英子立刻把头低了下去。”（通过动作写出了英子内心的不自信、害怕嘲笑。）让我们透过“立刻”、“低”这两个词走进英子的内心，你觉得此时的英子内心会想什么？（2）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”（通过动作、神态写出了英子内心的紧张、害怕，缺乏信心。）让
4、我们再次通过句子中的关键词走进英子内心，你从哪个词仿佛听到了英子内心在说什么？引导学生用“因为英子心里想： ，所以她 ”的句式来说。4、同学们把英子的内心说得多生动呀！多打动人呀！作者为什么不把这些写出来？（通过师生交流让学生明白：一个人的内心只有自己才知道，因此，我们在写别人的内心情感变化时，是不能直接写他内心怎么样的。）5、那么我们该怎样来写别人的内心呢？我们再来看看刚才写英子自卑心理的三处语句，你有什么发现？（集中出示三个句子，引导学生发现。）归纳总结：写别人的内心情感，应该抓住他的外在表现来写，这就是我们今天学习的重点借人物的外在表现来表达人物的内心情感。（板书：外在表现 内心情感）6
5、、继续读课文，你发现这篇课文还有哪些地方也是这样写的？小组交流一下。7、巩固认识：出示三组语句让学生阅读，说说每组句子是抓人物怎样的外在表现写出了人物的什么内心情感。8、运用表达：（1）出示一段话让学生观察，什么地方的写法不恰当，需要改进。（2）运用刚才学习的写法，小组合作写话。（3）交流展示，评议。三、感悟“掌声”，升华情感。1、结合板书，对比英子前后变化：同样一个人，前后却判若两人，是什么让她有那么大的变化呢？在课文的结尾，英子在给“我”的信中告诉了我们答案，让我们一起来读一读。2、英子的话让你想到了什么？四、回顾总结，课后延伸。1、今天这节课我们学习了一种写人物需要注意的写法，是什么呢？2、课后请大家观察一下身边的某个人，用几句话写写他的外在表现，下节课我们再来交流一下哪些同学能通过人物的外在表现准确地表达出他的内心的情感。
