《部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文、知识点及教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文、知识点及教案（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版七年级下册语文第4课孙权劝学课文原文、知识点及教案部编版七年级下册语文第4课孙权劝学课文原文初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。权曰：孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，通耶）!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁(l）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！肃遂(su多音字）拜蒙母，结友而别。部编版七年级下册语文第4课孙权劝学知识点(一)课文字词详解【字词】初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。【详解】初：当初，这里是追述往事的习惯用词。谓：告诉，对
2、.说，常与曰连用。今：现在。当涂：当道，当权。涂，通途。掌事：掌管政事。辞：推托。以：用。务：事务。【字词】权曰：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，?见?往事?耳。卿言多务，?孰?若孤？【详解】孤：古时王侯的自称。岂：难道。卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以卿为爱称。治经：研究儒家经典。经，指易书诗礼春秋等书。为：成为。博士：专掌经学传授的学官。邪：语气词，后写作耶。但：只，只是。当：应当。涉猎：粗略地阅读。?见：了解。?往事：指历史。?耳：表示限止语气，可译为罢了。?孰：谁。?若：比得上。【字词】孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。【详解】以为：认为。益：好处。乃：于是，就。始：开始。就
3、：从事。【字词】及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！【详解】及：到，等到。过：经过。论议：讨论，评议。惊：惊奇。才略：才干和谋略。非复：不再是。复，再。【字词】蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！肃遂拜蒙母，结友而?别。【详解】士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。即：就。更：重新。刮目：擦拭眼睛。相待：看待。何：为什么。见事：知晓事情。乎：表示感叹语气，可译为啊。遂：于是，就。拜：拜访，拜见。?别：告别。(二)重点句子翻译1卿今当涂掌事，不可不学！你现在当权掌管政事了，不可以不学习！2卿言多务，孰若孤？你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？3卿
4、今者才略，非复吴下阿蒙！你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！4孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？5但当涉猎，见往事耳。只是应当粗略地阅读(或：浏览群书)，了解历史罢了。6士别三日，即更刮目相待。有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。7大兄何见事之晚乎！长兄为什么知晓事情这么晚啊！8蒙辞以军中多务。吕蒙用军中事务繁多来推托。(三)揣摩语言1不可不学！表现了孙权怎样的心理？表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。2孤岂欲卿治经为博士邪！表达了孙权怎样的心态？联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。3卿言多务，
5、孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。这样说有何作用？孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。4卿今者才略，非复吴下阿蒙！一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。_这句话从侧面反映吕蒙因学而使才略有了令人难以置信的长进。5大兄何见事之晚乎！这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。(四)课文分析1孙权劝学选自资治通鉴，该书是北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。2孙权劝学的原因是卿今当涂掌事，不可不学；孙权劝学的学习方法是但当涉
6、猎，见往事耳；孙权劝学劝的语言是卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益；孙权劝学的成果是卿今者才略，非复吴下阿蒙。(以上均填课文原句)3鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获；文末的士别三日，即更刮目相待更进一步阐明了这一点。4写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。5孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。6孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？先一语破的，向吕蒙指出学的必要性，即因其当涂掌事的重要身份而不可不学；继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞，乃始就学。7注意下列句子中加点词所表示的语气。(1)孤岂欲卿治经为博士邪！邪：通耶，表反问语气，相
7、当于吗。(2)但当涉猎，见往事耳。耳：表限止语气，可译为罢了。(3)大兄何见事之晚乎！乎：表感叹语气，相当于啊。8本文告诉我们的道理有哪些？(1)通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。(2)我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。(3)不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。(4)要善于听取他人的建议或意见。(5)告诉我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成。9本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请概括他们的性格特点。孙权：豁达、大度，待人坦诚、平易，有幽默感的一位明君；关心部下，对部下要求严格，善劝。吕蒙：乐于接受劝告，勤
8、奋好学；机敏精干、虎虎有生气的将才。鲁肃：直爽、敬才、爱才；忠厚的长者。10找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，并指出这里是什么描写。其作用是什么？卿今者才略，非复吴下阿蒙！这里是侧面描写。_作用：突出表现吕蒙学有所成。11孙权的哪些主张和行动值得我们重视和效仿？孙权认为广泛地学习很有益处，不能因为事务多、时间少就不学习。12鲁肃为什么与吕蒙结友？文章以肃遂拜蒙母，结友而别结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志同道合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙论议的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。13表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？蒙曰：
9、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！14这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗？结合我们已掌握的写作知识，谈谈这样写的好处。省略的内容：吕蒙的学习过程。_好处：这一部分与中心内容无关，可以省略，这样既节省笔墨，又给读者留下想象的空间，达到一箭双雕的效果。部编版七年级下册语文第4课孙权劝学教案【教学目标】认知目标了解有关资治通鉴的文学常识。掌握文中涉及的常用文言词语。过程和方法目标能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。情感目标同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。【教学重点、难点】
10、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教学过程】一、故事导入，激趣引读故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。（教师讲故事，出示课题、作者并板书孙权劝学）作品、作者介绍师提问学生，师生齐说，孙权劝学选自司马光的资治通鉴，题目是编者加的。谁能说一下资治通鉴是一部什么书？司马光是一个什么人？（提问学生）资治通鉴是司
11、马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共年间的史事。司马光（），字君实，北宋政治家，史学家。教师介绍资治通鉴的命名由来并出示。当年宋神宗之所以给这本书命名为资治通鉴，有鉴于往事，有资于治道的意思，其目的是为统治阶级提供政治借鉴。希望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获。学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确。朗读课文，能借助工具书和课下注释读懂文意；通过诵读揣摩人物说话时的语气，体会人物形象；通过阅读、体验、感悟，懂得开卷有益的道理。二、朗读课文，品味语言教师出示多层次朗读要求，讲读明确。（一）读准字音，读出停顿1下面请大家大声自由朗读课文，要做到读准字音、停顿，注意人
12、物对话的语气，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗读中与大家讨论解决。（教师口述）2全体起立，以小组为单位合作朗读。先交流自己画出的字词，互相质疑答疑，再小组集体朗读课文。（师提出要求，生起立朗读）3小组展示朗读成果。（两个小组）4出示全文，教师强调生字，多音字，通假字的读音和停顿不当之处。5全班齐读课文（二）读懂文意，理解内容1小组合作，通译全文。(起立)2二人小组合作，读译全文。3学法点拨通过我们对文意的疏通，我们知道，我们依然用到了以前翻译文言文常用的五字法，就是，让生说（留替调补删）并出示。明确文言文翻译五字法翻译课文最基本的方法。（三）读出语气，品味语言通过读译课文，相信大家
13、对本文内容有了进一步的了解，现在你能用一个词语或一句话说出文章的内容或写法吗？（先小组讨论，后自主发言）课文主要讲了孙权劝学，吕蒙乃始就学并得到鲁肃赞扬的故事，从而告诉我们，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理，正所谓开卷有益。（板书：孙权劝吕蒙学鲁肃赞开卷有益）本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。文中孙权为什么劝，是怎么劝的，劝的结果怎样？请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。（教师指导学生朗读，品析）今当涂掌事，不可不学!（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）孤岂欲卿治经为博士邪！但.耳（前一句表
14、反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、保护。）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。（从自身的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）大兄何见事之晚乎！（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很自豪、自得。）（四）模仿表演，体验反思1听录音2分角色朗读。谁能比他读得更好呢？一位同学朗读作者话，另三位上台分别扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话扮演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评。3谈感悟刚才我们分角色朗读了课文，想一想孙权三劝的魅力、吕蒙乃始就学后的变化，鲁肃的爱才、敬才，你有什么收获或感想呢？下面我们先小组讨论，再自由发言。（起立）虚心接受别人的建议。做人不能太骄傲，要谦虚。我们不能总用老眼光来看待别人，人都是在不断地变化着的不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。四、学以致用，拓展延伸1拓展延伸方仲永的变化与吕蒙的变化有何不同，对你有什么启示？（无论何时何地，都要努力读书，开卷有益。）2隔
