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1、教师的活动总结集锦篇 总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,它能使我们及时找出错误并改正，不如静下心来好好写写总结吧。但是总结有什么要求呢?下面是精心整理的教师的活动总结篇，仅供参考,大家一起来看看吧。 剪纸作为一种传统的民间艺术，历史悠久,风格独特，题材广泛,深受国内外艺术爱好者的喜爱。当代小学生可以卡通、漫画的熏陶下长大的，对国外动漫文化知之甚多，而对于本民族的传统艺术却知之甚少。因此,如何让小学生认识并初步掌握剪纸艺术的技巧，是小学美术教学的一个重要课题。剪纸的特点是单纯、朴实、线条简练、粗健,线条块面高度结合,富有装饰性，有很强的生命力和很高的艺术价值
2、。在剪纸实践中，运用多种方法使作品色彩变化多样性。不仅让学生了解制作剪纸作品全部过程,使学生从中受到美的熏陶,净化心灵,又充分发挥了色彩在剪纸的作用,使作品更加美观,让学生创作中享受色彩美的过程,在欣赏中体验剪纸作品的快乐。下面就用我的实践和心得体验来浅谈小学美术剪纸实践中渗透色彩教学的研究。 一、初步工作为剪纸渗透色彩奠基础 教师的准备:(1）收集学生喜爱的民间剪纸作品;（2)刻制、复制一些儿童题材的剪纸作品,（3)用油印办法刻印若干画稿或叫刻样，发给学生复制参考,（4）根据学生知识水平、接受能力,制订切实可行的教学计划。 学生的准备：（)准备剪纸材料：复写纸，各种颜色鲜艳的腊光纸、标语纸、
3、铝铂纸、彩色卡纸和绘画工具等。（）制作工具:用美工刀作刻刀,并磨锋利。用木板、层板、硬纸板等制作垫板。(）协助老师收集民间剪纸资料。 二、运用范例巧用彩纸点剪纸范例是直观教学的一种有效手段，也是美术课必不可少的教学方法之一。通过以各种题材,不同形式,丰富多彩的剪纸作品为范例，引导小学生仔细观察剪纸的特点,再直观的讲解剪纸的特点,形式以及方法和步骤，教师亲自示范，然后让学生按照教师讲解的方法和步骤去剪，剪刻完毕，再对照“范例”进行检查。另外，范例的直观性亦可增加学生的理解力、记忆力和想象力，通过范例，引导学生多观察、多动脑、多动手，启发学生去想象，去创造。如:剪双喜宇，可以用多种方法去剪。一是把
4、一张正方纸对折再对折，然后剪出字形在丰满,笔划端正的双喜字;二是把正方形纸对角折三至四次,按图案折剪的方法，剪出喜字纹样，打开是圆盘喜字等等,在学生掌握了基本折剪方法之后,教师要启发学生去联想，在此基础上去创造。除此之外，还可把喜字变形,可方可圆，可长形等等，还可以在喜字两边添加纹样,如：在喜字两边添加梅花、喜鹊、荷花、鸳鸯、双凤和龙凤等等;再如：又可把喜字中方口变形,变成心形,即“O”叫心心相印喜字。高年级同学可以在“喜”上进行添花加叶,让字变样。同时，也可以运用多种色彩卡纸来剪纸，剪完可以运用绘画工具进行添色;也可以把纸先染色再剪纸,剪出来的作品五彩缤纷。 三、剪、色结合剪出五颜六色纸剪纸
5、不仅能反映民族特色，而且还能反映现实生活，抓住现实生活中最动人的、最能表现内容的形象，用夸张、变形的手法和简练的线条,创造具有装饰性的艺术之花。剪纸的装饰性没有绘画那样可以细致人微地描绘事物，但是把剪出的花草和人物进行绘画加工，则剪纸变得五颜六色，栩栩如生。 在剪纸的教学中,光是单色剪纸,学生就会觉得乏味无趣,甚至讨厌剪纸。例如：在辅导小学生剪“祥和福临门”的时候,哪部分应剪掉,哪部分应连接，剪纸时应注意的问题,以及设计图案中的布局、结构安排等等都要和学生交待清楚。如果用红纸剪出作品，那这幅作品让人感觉单调,无味。这时教师鼓励学生勇敢的去想象,去创造，使学生在感兴趣的情况下进行设计加工，运用水
6、粉颜料上色，剪出五颜六色纸的作品,使剪纸锦上添花，栩栩如生。 四、自我展示剪纸色彩互渗透 剪纸是造型艺术,要显示或增加其美就不得不借重于色彩，何况剪纸又有衬、套、拼、染、填等制作方法，需用色彩之处很多。在小学美术剪纸实践中,可以运用简单的方法让剪纸和色彩相互渗透,即当学生完成剪纸作品后，教师和学生分别把作品粘贴在自己喜欢的“作品展览”上。如在“作品展览”上设计一件黑色毛衣上，贴上红、黄、蓝三种颜色的蝴蝶，或在“作品展览”上设计一件白背心上,贴上一个红色的团花，奔马贴在背包上,窗花“福”“喜”字贴在美术教室窗户上,并让每个小组派一个代表讲述自己的创作意图:黑色的中式毛衣佩上红黄蓝三原色的蝴蝶,使
7、色彩更亮丽,为传统的民族服装增添了现代感,这类作品的装饰性强,赋予服装以活泼、灵动;贴在背包上的奔马，更能体现主人的个性；而蝶恋花图的创作意图是为一个小学美术剪纸创作宣传画,手拉手的儿童像蝴蝶一样翩翩起舞。 总之,每幅作品都能显示出学生非常的创意,学生不仅看到自己剪出的作品，更能在剪纸实践中渗透出色彩之美，从内心里产生成就感。 教师的活动总结 篇 为进一步提高学校管理水平和教师教育教学水平,进一步落实我校“三说”活动实施方案,我校与202X年月29号星期五下午在学校会议室举办了“东屯镇中领导说管、教师说教”活动。 活动中，全体教师人人参与，积极发言，后经学校评审小组评议,评出一等奖二名,分别是
8、王一鹏、宋向毅,二等奖四名，分别是张宝中、洪伟敏、张道峰、王修峰，三等奖八名，分别是李丹、王晶晶、宋向芬、王世霞、宋以军、王廷静、宋跃凯、王永娥。 活动结束后，全体教师对该活动给予了很高评价,并认为通过说管、说教,给自己提供了展示平台,也为互相学习、取长补短提供了良好的氛围。 教师的活动总结 篇3 为进一步促进全校教师提升文化素养，激发大家在诵读中亲近经典、热爱文化的情感，也为了进一步点燃全校教师参与新教育实验的激情, 20X年1月日，郑陆中心小学隆重举行教师经典美文诵读比赛。此次比赛由张校长亲自主持,比赛分独诵、合诵两个项目。首先进行的是独诵组的比赛，吴晓亚、蔡红老师的深情怀念，周刚、顾亚锋
9、老师的激情澎湃，喻易华老师的声情并茂都是那样的引人入胜，随后的合诵更是让全体与会者享受了一场视听的盛宴,五年级组的我们曾经年少,引起了全体教师对年少时无忧无虑的向往和回忆；四年级组的别让梦想只是梦想向我们讲述了支农教师的心声,引起了大家深深的思考；三年级组的微笑像一缕春天的轻风吹开了每个人的笑脸 经过激烈的竞争和评委们紧张的评定,吴晓亚、蔡红老师获独诵组一等奖,五年级组获合诵组一等奖。比赛结束，钱校长作了热情洋溢的发言，他首先赞扬了参赛教师于短短的时间内在诵读作品、媒体支持、服饰队列等方面做了如此充分、精心的准备，使全体教师得到了美的享受；同时他也就如何提高诵读水平对全体教师做了具体的指导，他
10、说对于诵读比赛来说，作为诵读者要反复涵咏作品，深入了解作品的创作背景，只有这样才能恰如其分地表达作者的感情;最后他特别强调，学校作为新教育实验的实验单位，今后将把师生诵读活动作为一项常规活动来组织,而且下次诵读比赛，他也要一起参加。 郑陆中心小学此次诵读比赛，不仅向全体教师呈现了一场精彩的经典欣赏盛会，更激起了全体教师积极参与新教育实验的激情，相信只要不断实践、不断探索、不断付出,郑陆中心小学在新教育实验的路上一定能行走得更坚实！ 教师的活动总结篇4 一、活动概况 为了充分发挥名师工作室的示范引领、辐射带动作用,提升乡村学校教师的教育教学能力，落实广东省教育厅办公室关于开展新一轮(22X202
11、年）省中小学幼儿园名教师、名校(园)长工作室送教下乡活动的通知文件要求,XX名师工作室成员于202X年11月2日到普宁市兴文中学开展了“送教下乡,同课异构”活动。 本次活动促进了工作室成员教师专业成长、对兴文中学化学教学教研活动起到了指导和引领作用。活动中，工作室成员与兴文中学化生组的老师积极参与,双方各选出一位化学老师作为代表开展“同课异构”活动,两位老师以物质的量在化学方程式计算中的应用为授课内容向大家展现了各自的教学特色和风格。本次活动得到了兴文中学全体师生的高度重视和大力支持，在学校领导亲切热情的接待和交流中,让我们体会到了学校“根深实遂”的文化底蕴。校长陈大逸、副校长黄海茸、教务主任
12、李伟辉、副主任蔡俊豪、副主任王泽仕全程陪同参与，并做了大量的组织安排和后勤保障工作。 二、活动环节 1、集体备课群策群力,集思广益 本次活动在人选安排时，是以工作室和兴文中学各选出一位代表作为“同课异构”的上课老师。一方代表工作室,一方代表兴文中学。为了呈现各自的优势和特色，双方分别进行了集体备课。最后呈现出来的课堂是双方“群策群力,集思广益”的成果碰撞。集体备课活动既确保了基本教学任务的完成,又让老师们在交流中相互促进，拓宽了教学思路和眼界,使老师们对教学重、难点和教学方向有了更明确的认识。 2、同课异构思想的交换,智慧的碰撞 “你有一个苹果，我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果；你有一种思
13、想，我有一种思想,交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞,可以取长补短,明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。 本次活动两位老师上课的内容为物质的量在化学方程式计算中的应用。李燕老师以“36。5gCl气体中含有多少个HC分子?其占体积为多少?”引入关于物质的量的相关计算式，突出物质的量在化学计算中的重要性。李老师教态自然，循序渐进，整节课结构完整，条理清晰。 XX老师采用思维导图模式引出物质的量作为“中转站”的重要性,师生互动密切,以思维引导思维，让学生在探究中实现自我价值,整节课节奏把握恰到好处，学生在课堂上所呈现的素养也让我们
14、钦佩不已，改变了我们对农村学校的认识。 、听课评课切磋教艺、研教并重 听评课是提高课堂教学质量最直接、最具体、最经常也是最有效的方法和手段。针对本次活动两节课,各位老师给出了极高的评价。工作室各位成员各抒己见,兴文中学生化组老师们也是倾情交流,相互探索。 XX老师认为：课堂上应该对自己的学生有信心，要敢于引导学生去挑战难点的内容，在不断的挑战与应用中,学生才会适应这种过程,从而达到灵活应用的效果。XX老师提出：要让学生去体验各种解法不同之处，在这种体验中,学生自己会发现哪种解法更有优势，然后选择这种解法进行强化，而不是帮学生做决定，这样效果则不佳。 杨锐钦老师则认为:应该注重学生的解题规范化,
15、做好这一点,教师在课堂上的引领示范极为重要,如果教师都不能做好，学生更加不可能达到要求。 X老师则对两节课的特点做了分析：李燕老师的课是传统教学中的极致，在习题设计上花了大量心思，所有知识和技巧都从解题中获得,层层递进,构思巧妙,是一节标准的示范课;王锦荣老师的备课则具备了一定的理论高度,在备课中积极落实化学学科核心素养,采用探究式教学，并对教材重新进行解读，挖掘素材应用于课程中,是一节有思考，有发展的课。 最后,XX主任也提出了独到的见解：“课的节奏无须过于紧张，学生的思维是上课的主线路,适当的时间给予是学生发散思维的前提，本节课是将前面所学的知识整合安放到化学方程式中，所以题不在于多，在于
16、解题规范性地养成。教师在讲解过程中，也可故意呈现一些陷阱给学生,让学生来纠正,从逆向思维让学生理解正确的概念,这样他们的印象将更为深刻。” 三、活动意义 本次“送教下乡，同课异构”活动，参加教师的人数达到43人，历经集体备课、磨课、上课、听课、评课等多个环节。通过“一节课，带动一个面”。其意义在于以下三点: 首先，促进一线教师的专业发展。这次活动呈现的两节现场课是真实和朴实的,值得大家去学习和模仿；大家在评课中进行相互交流、探讨，拓宽了教学思路,创新了教学手段，丰富了教学形式。 其次，这次活动为工作室成员提供了锻炼展示的机会和舞台,整个活动有理论实践、集体备课、磨课、同课异构、听课评课等,工作室成员参与其中,提升了理
