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1、编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页 共1页让心海温馨荡漾瓯海区实验小学心理健康教育中心成果介绍瓯海区实验小学是一所规模较大的学校,共有学生1864 人。学校非常重视心理健康教育,从2000年就开始了学校心理健康教育模式的研究。经过几年的探索实践，学校创建了富有我校特色的心理健康教育网络体系，建立了瓯海区首个具有特色的心理健康教研组，创建了具有特色的心理校本研修模式，成功开辟了校园心理健康教育的新天地校园心理游戏，使心理健康教育成为校园文化的一大亮点。一、组织领导与机构1.建立学校领导机构为心理健康教育工作“把舵”学校心理健康教育工作需要一定的组织机构和严格
2、管理，这是促进心理健康教育工作朝着科学性、规范性、有效性发展的根本保证。为了加强对心理健康教育工作的领导，我们根据自己本校的实际，成立以校长为组长的，德育副校长为执行副组长，由德育指导中心、教学指导中心、科研指导中心、信息中心等各部门处室负责人协助参与的心理健康教育中心，直接把心理健康教育工作归属到由学校德育领导小组领导。2.构建学校管理网络为心理健康教育工作“导向”我校心理健康教育中心负责学校心理健康教育工作计划和目标制定，并负责全校的心理健康教育工作的具体实施。心理健康教育中心设立心理健康教研组、课题组、心理专家工作室。心理健康教研组的心理教师负责班级辅导、团体辅导、个别辅导工作。我校心理
3、专家工作室特意聘请孟万金教授、徐慧珠导师等心理专家过来指导我们学校心理健康教育工作。我校特意安排科研指导中心主任孙丹协助心理健康教育中心课题组进行学校心理辅导课题的研究工作。同时，心理健康教育中心对班主任、科任教师、家长进行心理健康教育辅导，而班主任通过班集体活动、心理游戏等活动对学生进行心理健康教育，科任教师通过学科渗透心理健康教育。我们学校还建立了家长学校，给家长做“心育”专题讲座，借助这一途径向家长宣传心理健康教育的基本知识，与他们共同探讨培养学生良好的心理素质的良策。从而建立了“在校长的领导下，兼职心理辅导教师为骨干，全体教师、家长共同参与”的心理健康教育工作机制，还建立校、年级、班级
4、三级心理健康教育工作体制。基本结构如图：家校互动教学指导中心德育指导中心科研指导中心信息中心家长德育领导小组心理健康教育中心课题组心理健康教研组心理专家工作室心理健康教育研究心理教师班主任科任教师家长学校班级心理辅导课团体辅导心理专家个别咨询个别学生班集体活动心理游戏学科渗透心理教育班主任工作专家讲座全体学生为了更好地开展学校心理健康教育工作，我们学校不仅在校内建立校、年级、班级三级心理教育工作体制，还制定校园危机预防与心理危机干预预案，与校外辅导机构建立联系，以防止极端事件的发生。二、加强队伍建设为心理健康教育工作“护航”1心理健康教育学科带头人的培养几年来，我们通过校本研修、专家工作室等活
5、动使一批教师脱颖而出，其中谷海英被评为瓯海区心理健康教育教坛新秀，林海洁成为浙江省心理高级研修班成员，获A级心理健康上岗证书，并被评为区心理健康学科骨干教师，陈静老师获得B级上岗证书，并被评为首届全国心理中小学心理健康教育现场会优秀工作者。我们学校任命林海洁老师、陈静老师分别为心理健康教育中心正、副主任。2心理健康教育专兼职教师的培养我们学校建立了瓯海区首个学校心理健康教研组，全组12位教师，区级学科骨干教师3名，其中5位教师先后成为省市区心理研修班骨干班学员，1位老师已获得A级心理上岗证书，1位老师已获得B级上岗证书,8位老师已取得C级心理健康上岗证书。全部是青年教师，焕发青春活力。其中2人
6、本科毕业，其余10人今年下半年将获取本科学历。小教高级职称4人，区级“教坛新秀”2人，市名师1人。学校非常重视心理健康教育工作的队伍建设，营造心理健康教育氛围，形成良好的“磁场”，吸引更多教师到心理健康教育队伍中来。在校长和副校长的带领下，学校先后有40人参加心理健康教育本科（或第二本科）和心理健康研究生课程班的学习。3全体教师的心理健康教育知识培训学习书籍，提高理论知识我校图书馆就订购了大批心理健康教育方面的书籍杂志，如学校心理健康教育丛书、心理教育概论、班级心理辅导、中小学心理辅导实用理论与技巧、学习心理辅导、人格心理辅导等等。由教科室专辟心理辅导图书专柜，让心理课题组成员随时阅读学习，还
7、利用暑假时间多次组织课题组成员到市教科所学习基本理论，如中小学心理辅导实用理论与技巧、班级心理辅导等书。曾多次由徐慧珠老师主持，让大家自学后做读书笔记，在心理学习汇报会上交流学习心得、畅谈学习反思。专家引领，指明实践方向几年来，我校多次派教师参加暑期班主任心理健康教育培训班以及心理健康教师A证B证C证的培训，学习系列心理健康教育理论；2000年10月至2002年4月间多次请上海东加西人才咨询研究所所长张静涟教授作关于心理健康教育、心理辅导活动课操作策略等讲座，并参加了张静涟教授主讲的魅力班主任体验式学习；聘请市教科所徐慧珠老师作课题研究的顾问，2001年和2002年多次请徐慧珠老师给家长作关于
8、家庭教育的心理讲座，帮助家长给孩子营造一个宽松、愉悦的家庭心理环境，给课题组成员传授心理辅导的基本理论、原则、技巧等；2003年8月组织教师聆听周红五教授的心理健康讲座。2006年6月邀请中央教科所孟万金博士亲临我校，给全校老师作专题心理健康教育指导。（3）学习同行，储备实践范例我校经常组织安排课题组人员外出到心理教育开展走在前列的已取得一定实践经验的先进学校参观学习取经，不断“充电”。如派教师去上海华侨中学听个性成长讲座；多次参加省、市、区心理健康教育研修班活动，在活动中学习理论，研究心理辅导课；参观瓯海中学、景山中学、朔门小学等学校的心理健康教育成果；2002年5月赴上海参加上海教科院主办
9、的心理健康教育培训会，参观了上海四中、上海七宝中学、上海南洋中学、会师小学等几所心理健康教育开展得很有特色的学校，学习他们的经验，取长补短。2006年，陈静、谷海英、林世敏等老师赴杭参加省心理百课万人活动，林海洁参加省心理健康教育研究班培训，2006年张春蕾等老师观摩市心理优质课；2006年、2007年陈静、谷海英、林世敏、张春蕾、林海洁参加区心理骨干班学习活动。（4）认真钻研，积累操作经验为了让心理健康教育在我校扎扎实实、可持续地发展，我们定于每隔一周的周三下午1:305:00为心理健康教研组成员活动研讨时间，由我们专家工作室的徐慧珠老师到校给心理健康教研组传达心理辅导的最新信息，传授心理辅
10、导理论，评析当天心理活动课情况，让心理辅导教师讨论听课的感受，认真研讨每一节课的亮点和不足之处。要求心理辅导老师及时总结经验、提升理论，并经常督促和指导他们参加心理辅导活动案例、心理健康教育论文评比等，以比赛促进步。(5)一人学习,多人受益.每一次的学习培训，老师们都有很多体会，很多收获。回来后，我们会安排学习者将自己外出学习的所见、所闻、所感跟组内其他成员交流。两年来，我们安排了多次学习汇报会，如林世敏老师主讲的“心理百课万人”学习体会，陈静老师主讲的“岳晓东讲座”学习体会等，达到一人学习，全组受益的效果。不仅如此，心理健康教育中心的老师们还经常学以至用，每学期，通过讲座等方式指导班主任、任
11、课老师及辅导员在教育教学中渗透心理健康教育。为了指导班主任、科任教师开展心理健康教育工作，心育组的老师们开展了许多讲座，如：张林勇副校长开展了题为“心海扬帆”的讲座、陈静老师开展了题为“科学评价心理辅导活动课”的讲座、张素平开展了题为“让每个孩子都能抬起头来走路”的讲座、张春蕾老师开展了题为“小学生亲社会行为丧失的分析及教育培养”的讲座，林海洁老师开展了“儿童情绪行为的管理艺术”讲座等等。这些精彩的讲座，让全校老师们受益非浅。（6）开展心理校本教研活动和课题研究，加强师资队伍建设。、每个学期进行三次以上心理健康教育校本教研活动。针对低、中、高三个年级段学生出现的一些实际的心理问题情况以及老师们
12、在教学中所碰到的问题，研究商定一个主题进行系列主题研讨式教研活动。如：2005年心理辅导活动课中教师的言行要注意什么校本研修活动案例为例：开展专题化的校本教研活动我们针对教学中产生的问题：“我怎样做才能够表明我的言行已经符合了心理辅导的基本理念和技术呢？”开展专题教研活动，其基本步骤为“理论学习、集体预设、生成展示、个人反思、多维评价、跟进创新”。A、理论学习为了有一定的理论基础，我们请心理学专家徐慧珠老师来做专题讲座，并重新学习了小学生心理辅导指南、小学生心理辅导、学生心理健康教育全书等书，印发了心理辅导活动课中教师言行分析等相关资料。通过这些有针对性的学习，我们基本明确了教师言行要特别注重
13、关注、回应、聚集和迁移这四个方面，大致了解了校本教研的基本特点和课堂观察的基本步骤与方法。B、集体预设基本知识具备了，认识统一了，接下来就是将我们的理解与想法在自己的实践中体现出来。 谷海英、林海洁老师主备课，其他老师对备课做补充考虑到小学高段（五、六年级）学生年龄约12到14岁，界于儿童和少年转轨期。这个时期的学生，他们的自我意识不断增强，社会性逐渐发展，对人际交往的需求也越来越强烈，不仅体现在和父母的交往上，还体现在与同伴相处的过程中。于是，两位老师就决定抓人际关系的辅导。在人际交往中，一些孩子渴求同他人交往，渴求得到别人的理解、赏识和真诚的赞美。但由于生活经验不足，情感逐渐内敛，渐渐不喜
14、于当众表达自己的情感，同时这个时期的他们情绪不稳定，为人着想少，指责别人多，易看到别人的缺点，难发现别人的优点的。针对这个现状，谷海英老师决定从赞美别人的角度备课；林海洁老师针对一些学生以自我为中心的倾向明显，他们忽视别人的感受，当同学孤独、寂寞、苦恼时，他们往往无动于衷、冷眼旁观，甚至幸灾乐祸、嘲笑侮辱的现状，从多为别人着想，多理解多关怀的角度来备课。经过两次备课会议，最后确定由谷海英老师来上学会赞美，林海洁老师来上假如我是他（她）C生成展示a第一节：谷海英执教学会赞美教学过程：.感受赞美，体会交流。.学会赞美，掌握技巧。.现场赞美，拓展运用。.教师总结，升华主题。b第二节：林海洁执教假如我
15、是他（她）教学过程：.欣赏故事，初谈感受。.小品表演，模拟讨论。.人人参与，互动体验。.情感分享，触动心弦。.拓展互动，升华主题。其他老师参与听课并作课堂观察，为评课做好准备。D、个人反思两节课堂生成展示后，两位作课老师就自己的课前预设与课堂生成效果进行反思。E、多维评价此次专题研修活动中不但来自兄弟学校的老师纷纷发表的真知灼见，更难能可贵的是本校的心理健康教师都能有目的地从不同的角度，不同的研究目的出发，发表了自己的思考和研究意见，并且瓯海教师发展中心的心理教研员也为我们这次的校本研修作了指导和肯定。a学校10位心理教师分别就“教师言行的手段及效果”作了发言。b其他与会老师发言。c区心理教研员作专业引领。当然，也提出了建议，研修活动的问题性鲜明，但一次活动的研修主题过大，切分不细，容易造成“急于完成预设流程，研讨浮于表面深入不够”的情况。建议下次活动的研修主题一定要从课题研究的实际出发，主题切口小，观察记录要详细，做深度研讨。 F、跟进创新于是，两位上课老师根据这次课堂实践和学生的实际，在专家的引领和同伴的互助下，重新修改、完善教学预设，并进行二次跟进，努力使课尽善尽美。a总结与反思当然，一
