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1、有效的，才是真正有用的 观摩市大赛有感文章摘要：在新课程背景下，拥有课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。追求教学效率、提高教学质量是每个中学政治教师教学活动的目标。有效教学正是实现这一目标的重要途径。特别是在全面推进素质教育的今天，讨论新课程背景下如何提高政治课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。本文主要初步探讨传统政治课教学中影响有效教学的主要因素以及在新课程理念下对有效教学的合理性建构。关键词：新课程理念 政治课有效教学一直以来，在教学中我都在努力创设轻松、活跃、和谐的学习氛围，尽量将课堂还给学生，做一名倾听者，为学生提供多元化的学习情境，努力
2、构建新型的师生关系。在8年的教育教学过程中，我从学生身上得到很多启示：记得一次，一名理科生在毕业留言中这么对我说：“多谢您一直以来对我的培养和赏识，由于您的鼓励，我将在以后更加努力学习政治。也许，在将来我还可能“治国“李”政（李政，他的名字），虽然今后我不学习政治，但我会继续努力的。”一名理科生对于政治学科有如此高的学习兴趣，让我感到有些意外，这督促我不断反思自己的教学，使之更适合学生实际。当然，在多年的教学中，也存在许多困扰我的问题，这些都始终鞭策着我不断的思考应当如何建构有效的学习模式，以此来增强政治学科学习的功效。以下是我的初步想法，愿意与各位老师共同探讨。在新课程背景下，拥有课堂教学有
3、效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。追求教学效率、提高教学质量是每个中学政治教师教学活动的目标。有效教学的概念源于20世纪上半叶西方的教学科学运动，特别是受到行为科学和实用主义哲学影响的美国教学效能运动。提高教学质量和效益是教师在教育活动中的根本目标，有效教学也就在此基础上发展起来了。一、有效教学的含义 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效教学包括三个方面的内容：（1）有效果（2）有效率（3）有效益基于此，如何让我们的课堂有效率、有魅力，让我们的
4、课堂成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值观交流的平台，应是每一位从教者思考的课题。课堂是教师和学生共同的家园，古人所谓“教学相长”正是对这一理想最美好的注释,我们每一个人都曾在这里成长。然而，课堂的现实是严峻的，有些课堂已成为教师和学生都遭受折磨的地方。如何改变现状，让日常的课堂能够成为学生快乐生活和成长的场所，这需要教育的智慧，需要行之有效的课堂教学策略。我们应当如何提高课堂教学有效性,让课堂充满知识、能力、生机和生命的质感。我们先来审视一下在传统政治教学中影响有效教学的主要因素。二、传统政治课教学中影响有效教学的主要因素1、教师的教学观和学生观 在传统政治课教学中，教学往往体现为
5、是教师对学生的单向培养活动。这样学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，往往形成学生无条件地服从教师的教。教学由共同体变成了单一体，因而极大地削弱了教学的效果。2、教师角色和教学行为传统教学中，教师片面地将师生关系理解为教与学的关系，教师们担心如果将课堂的主体地位交给学生的话，学生可能学不会、学不深，因而总是自觉或不自觉地沿袭“精心设计、滴水不漏”的教学模式。这样的课堂无疑是以命令的方式对学生发号施令，缺乏对学生应有的信任和平等的态度。三、新课程理念下对有效教学的合理性建构。1、 在教学过程中实现师生交流互动在教学过程中，教师与学生应彼此分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，即丰富了教学内
6、容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，进而实现教学相长和共同发展的目标。2、 学生是发展的、具有独特和独立意义的人每一个学生都是一个鲜活的个体，因此，我们作为教师应当尊重学生，善于引导学生，使其个性得以朝着有利于其全面发展的方向发展。 3、“以学论教”，全面改进教师角色和教学行为 教师是学生学习的促进者、合作者、参与者。我们应当学会创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境，使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息，使学生在合作交流与交往中获取知识与技能，在平等尊重的气氛中形成合理的人生态度和真实的情感体验。 4、 组建信息技术与课程整合教学系统 大力推进信息技术在教学过程
7、中的普遍运用，以促进教学的有效性，充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，提供以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。 四、有效教学的设计策略为达到以上目标，我认为在日常教学中应当做实以下工作：首先 ，抓实集体备课目前，大多数学校实行的是个人备课基础上的集体备课制，但是，在执行过程中，往往表现为个人备课不深入，集体备课走形式。备课是教学工作的最重要环节，但现实却往往成为最薄弱的环节。因此，必须强化质量在备课组的意识，认认真真、扎扎实实抓好备课。要切实抓好个人备课集体备课个人再备课的“三级备课制”，真正把集体备课制度
8、落到实处。教案撰写可根据学校教师实际，实行详案、简案相结合，并能积极探索完善教案与学案相结合的教学案或导学稿。其次，提高教学设计的有效性1 教材解读是有效设计的基础。第一需要教师对教材本身的理解；第二需要教师对教材的教学理解，即根据学科教学的性质与特点，并结合本班学生的“已知”，挖掘其教学价值。 2目标设计是有效设计的核心。有专家认为，规范的目标设计，应包括四个要素：行为主体（学生）、行为动词（可测量、可评价）、行为条件（影响学生产生学习结果的特定的限制或范围）、表现程度（预期达到的最低表现水平）。 3 训练设计是有效设计的重点。从内容上来看，包括基础的训练与变式的训练；从方式上，包含分散训练
9、与集中训练；从组织上，有个人训练与小组训练。 第三，提高课堂实施的有效性1选择有效的教学行为。鲍里奇在有效教学方法一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。 2注重教学细节。 第四，养成良好的习惯 1 教师要养成教后反思的习惯。苏格拉底说“没有反思的生活，是不值得过的生活”，有效反思是有效教学的保证，同时寄寓着教师职业的人生价值。2 学生要养成良好的学习习惯。要抓实良好学习习惯的培养。没有良好的学习习惯就不可能提高学习效率。要高度强化学生学习习惯的培养，特别要加强自主阅读、超前预习、及时复习、规范作业、积极思
10、考等良好习惯的培养，真正让学生想学习、会学习。第五，提高课后训练的有效性在强化课内当堂训练、反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的有效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的迁移。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。 第六，提高课后辅导的有效性要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。辅导重在因人制宜、分类分层。辅导分个别辅导、小组辅导和集体辅导等形式。效果最好但也难落实的是个别辅导，特别是在班级学生人数多的情况下更难落实。各校要结合实际，积极探索多种辅导形式，确保辅导效果，让每一个学生都能得到发展。总之，我们现在需要做的是使课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台，使课堂充盈而有效，这需要我们师生共同营造。因为真正有效的课堂才能成为使学生收益的、有用的课堂4
