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1、教学日记三则周登良2014年9月25日今天是星期四，下午，我们只上了一节课，学校就组织全校老师体验组建小组的活动。要求每个年级组给本组取一个组名，制定组号组训，设计组徽，编写组歌。然后分组上台展示，整个过程热热闹闹的，像过元旦似的。但热闹完后，并没有感觉到此举想达到什么目的，难道是让我们用这种方式去组建班内的小组？如此兴师动众地在班内组建小组，是不是过于形式化？至少目前时机还尚未成熟。更何况，开学之初，我已经根据家庭居住情况，将全班同学分了组，再折腾一次，是不是就有些多余了？冷静点，这项工作还是先等一等吧！2014年10月27日今天下午，我们又开了一个下午的会，杨老师给我们做了外出学习报告。听
2、完之后，感觉云里雾里的。开会前还给我开了小灶，说了他在外出培训的所见所闻，现在我还处于这种状态，也不知别的老师是什么样子了。“双向五环”是听明白了，但如何将这五环连接起来呢？导学案真的就有那么好？这引起了我的思考，同时也让我烦躁不安。我的数学教学之路到底应该怎么往下走？又一次将我陷入不会教数学的境地，怎么办？原来的忘记了，刚学会的没掌握牢，新带回来的还没学会，怎么办？有一种被人忽悠了的感觉。我不停地向杨老师提出疑问，这不就是目标教学嘛？它会不会像目标教学一样，轰轰烈烈的一场改革，说否定就否定了？这种教学模式是不是过于形式化？它是不是把我们的阅读之本抛弃了？学生真的就受益了？老师在课堂的话少了，
3、就是生本？导学案是不是限制了学生的思维？他总是耐心地向我解释，偶尔也表现出与我同样的疑惑，毕竟我们学校还没有从实践中得出真理。但我最终还是不得不选择了这种教学模式，因为就我目前的状况来看，这无疑是给我提供了一种选择，在这种大气候下，这也是唯一的选择。唉，总比不会教好，先用它试一试吧。但我并不想盲目地重新去组建班内的小组，制定组号之类的，而是想先从训练学生开始，重点训练组长的组织能力，把每个环节连接起来的能力，训练学生的口语表达能力，训练组内学生合作学习的能力。试试看吧！2014年10月11日琢磨了许久，正当我有点感悟的时候，今天第一节课，杨领着一位到我校学习的老师来听我的课。我准备上“四边形”的第一课时，我就让学生依葫芦画瓢地展示了一番。课后，他对我的课比较肯定，又从细节上加以指点，我好像有点感觉了，对于第一课时的上法有点明白了，这也给我增加了点信心。可是，我对这个导学案还是有点反感，我不想盲目地追随，还是要想办法把我的教法揉进去，把主体体现进去，走出一条属于自己的特色生本课堂之路来。
