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1、确定体育课的结构应注意的问题体育课结构应根据人体生理机能活动能力变化的规律进行安排，充分考虑教学的目的、教材的性质、学生的年龄特点、教学方法上的要求等，从而确定教与学活动的合理顺序以及练习与练习之间的有机联系。在体育教学中，应根据具体情况灵活地安排课的结构。（）体育课的结构形式受教学目的、课程内容组织、完成任务等诸多因素的影响由于体育课结构本身受到多种因素的制约，并能发挥不同的功能，因此，在选择教学组织形式时必须对这些因素加以考虑。在体育教学中，既要弄清各种教学结构的内涵，又要明确它们之间的关系，既有区别，又能独立运用。所以，应根据教学的需要及与诸多因素的关系，对体育课结构进行有选择的运用。（
2、）为了有利于增强体质，发展学生个性，培养学生的创造力、思维力、表现力，体育课的结构不应强调严格固定的模式课的类型和教材内容不同都会影响课的结构。不同教材有不同的结构，同一教材也有不同的结构，同一教材对新授课和复习课也有不同的结构。以掌握技术为主的新授课、以复习巩固为主的复习课和以检查学生成绩为目的的考核课，须运用不同的课程结构。另外，教学内容如果是以游戏为主的集体项目教材或以个人练习为主的器械体操等教材，也会影响到课程结构变化。（）体育课的结构研究不能忽视学生的生理心理活动规律和体育的功能特点学生的身心发展特点，知识和技能水平发展状况不同，体育课的结构也会有所不同。小学低年级学生注意力集中的时间短，知识经验不多，必须更多地考虑调整课的类型，例如，可采用多阶段教学结构。相反，高年级学生课的类型就需要相对稳定些。所以，教学结构要根据学生具体情况而定。不论运用何种课程结构，都应符合教学要求，使学生有更多的练习时间，并有利于区别对待，有利于培养和发展学生的体育能力。同时，要有利于激发学生主动参与的意识，发展个性，培养体育兴趣，逐步养成参加体育锻炼的习惯与能力。
