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1、草虫的村落读写结合教学案例一、激趣入境师：昨天我们学习了草虫的村落 ，你看这篇文章怎么样？生：感觉还不错，写得很有画面感。师：能具体说一说吗？生：作者带着我们进行了一次奇异的游历， 这个过程我是从没有过的。生：“草虫的村落”其实就是草虫居住的地方，譬如洞穴之类的地方。但是它在作者的眼里，它和人类的生活天地竟是如此的相似。生：作者用放大的视角去观察这个小虫们的活动及环境，并展开想象，写出了许多生动的画面。生：作者使用了大量的拟人手法把草虫的村落展现在我们面前，字里行间我们看到了作者用心观察大自然、热爱大自然的美好情感。师：老师完全赞同大家的看法，我也觉得这篇课文画面感很强，语言也特别美，美在哪里
2、呢？咱们一起来聊聊。生：美在用了拟人的手法，活泼风趣。生：美在比喻句的运用。生：美在生动的细节描写。生：美在丰富的想象。师：是的，这篇文章真的是写得太美了，我们再来感受一下。二、画面欣赏出示课文的第 4、5、6 自然段：这是街道，这是小巷。大街小巷里，街道和小巷大部分的行客都是黑甲虫，但也有不少别的虫子。有花色斑斓的小圆虫，在这些粗壮的黑甲虫中间，好像是南国的少女，轻俏地披着彩衣，逗得多少虫子驻足痴望。有庞然大物蜥蜴，在它面前，围拢了一群黑甲虫，纷纷投以好奇的眼光，攀谈得好像很投机似的，交流着和善的友谊。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观。我的目光为一群音乐演奏者吸引
3、了， 它们差不多有十几个吧， 散聚在两棵大树下面。这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。可是，甲虫音乐家们，全不注意这些，它们全神贯注地振着翅膀。于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。我的目光离开这些欢乐的地方， 顺着僻静的小路探索， 我看到虫子劳动生活的形态。一队队虫子，不知道从什么地方来的，以至我不能发现它们工作的地区， 现在它们归来了， 每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭的责任吧？要不， 是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢 ?我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧。我看见气象员在忙于
4、预测天气，工程师在忙于建筑设计，各种不同的工作， 有各个专门的虫子担任。 我还看见了许多许多师：请三位朗读水平好的同学读 4、4、6 段，其余同学听读，体味文句的诗情画意，说说你最喜欢哪个画面，为什么？生：我喜欢“村落”里和谐生活的画面。因为我看到了小甲虫们不但同类之间友好相处， 而且和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地里，生活得很愉快！生：我喜欢音乐演奏会这个画面。 没想到这些甲虫还是音乐爱好者呢，它们振动翅膀发出声音的时候，作者说这是优美的音韵， 像清泉一般流了出来。我们可以感受到作者对大自然对小动物们的赞美之情。生：我喜欢“村民”的勤勉劳动的画面。小甲虫是如此的“勤勉”，小小身体竟能
5、推动“大过身体两三倍的食物”，还“匆匆赶路”。看着它们劳动的场景， 作者在思考： 是什么力量促使小甲虫如此勤勉地奔忙呢？是家庭责任感？是自我价值的体现？这个问号也引发了我们的思考，激发我们也联想一串串。三、放飞思维师：同学们，这篇课文之所以如此美妙， 是因为作者用第一人称 “我”来叙述，作者追随一只爬行的小虫， 对草虫的村落作了一次奇异的游历，使人特别想读下去；作者别具一格的观察力和创造力，激活了我们的生活体验，引发了思考；还有比喻句、大量拟人手法的运用，以及通过丰富的联想和想象再现生活中的画面，正是这些写作手法使文章更加生动、有趣。师：生活中，大自然中，还有许多的动物、植物，你看到过它们生活
6、的画面吗？文末出现的 “我还看见了许多许多” 省略号里的内容还会是什么呢？这里的课文留白，谁还有想象？生：春天小草冲破黑土的画面生：蜜蜂采花粉的画面生：蟋蟀妈妈教宝宝弹琴的画面生：小甲虫们在做买卖交换食物的画面生：蜻蜓相互嬉戏的画面生：蚂蚁教孩子寻找食物四、个性创作师：课文里说“我还看见了许多许多.”，这些画面又是怎样的呢？选择你最想写的画面，发挥想象，用手中的笔写一写，看看谁会写得更丰富、更有趣？（学生各自书写）五、学生作品生 1：我的目光一下子被一群小蚂蚁给牵住了，这群小蚂蚁个个搬着自己找来的食物向同一个方向走去。 我迷惑了，这群小蚂蚁搬着自己从大老远带回的食物干什么去啊？我便跟着它们来到
7、另一个小山丘上，这时这群蚂蚁开始各自分散起来， 一只小蚂蚁走到另一只小蚂蚁的家门口，对着那只小蚂蚁耳边好像说起了什么： “我用这个苹果换换你家的柑橘，怎么样啊？”那只小蚂蚁欢呼雀跃地跳了起来，拍着手，似乎在说：“好啊，好啊。这几天我吃柑橘都吃腻了，正好换种味道尝尝。”“谢谢，那么再见！以后我还会常来的。 ”这只小蚂蚁把柑橘背在背上，就这样拖回了家。生 2：我还看见了一只五彩斑斓的小蜜蜂在一朵美丽的小黄花前停了下来。它看见那朵黄花长得那么饱满，开心极了，情不自禁地哼起了歌，发出了美妙的嗡嗡声。突然，它如同一根离弦之箭，飞快地扑向了大黄花的怀抱， 就像一个小孩投入了妈妈的怀里一样。 它的身影在空中
8、画出了一道美丽的彩虹。可是，可是它实在是太轻了，花枝又是那么的柔软而富有弹性， 于是它被花枝无情地弹开了。 空中的蜜蜂竟然吓得忘记了自己会飞的事实，只见它把自己的身体用力缩成一个球，任凭掉落，落在地上又滚了几个圈，如同一个黄色的小绒球。就这样，它眯着眼睛小睡起来。生 3：我的目光一下子被一片绿色吸引了。 那是一片翠色欲滴的蚕叶，下面正躺着一条白白胖胖的蚕宝宝！瞧，它撅着小嘴，一点一点地伸缩，不大一会儿，碧绿的蚕叶就缺下了一角。它时不时还望望远方，像是警惕地防着敌人。 等看到一切都很平静后， 它又继续享用自己的大餐了。这时，一阵风吹过，蚕叶便开始舞蹈。 “沙沙 .”一阵又一阵地声响，蚕叶似乎被吹
9、离地面了，蚕宝宝害怕起来，全身皱成了一条条小沟，瑟瑟发抖，它紧张地瞄着四周，嘴巴紧紧地衔着那片蚕叶。风越吹越大，“呼”，连树枝也摇摆起来。蚕宝宝以为是地震了，只好放弃到口的美食， 便一动不动地缩成了一堆，像团肉球在地上滚来滚去。过了一会儿， 风停了，蚕宝宝很快就找到了那并没有飞掉的美味，它又开始围着桑叶啃起来。真是一条吃货呀！生 4：我的目光一直在这个小镇熙熙攘攘的大街上穿梭。瞧，这个小土丘旁，两只小瓢虫来来回回地搬运着粉色的花瓣，平放在“地板”上，像极了一张美丽的婚床。接着，它们又不知从哪儿找来了几颗熟透的通红的果子，埋着头，一起用前脚推着，后面的屁股翘得老高，简直就是两个小马戏演员！ 几颗
10、果子被安置在土丘的小角落里， 应该就是它们的厨房，因为里面摆了不少的食物。再看看这一对小瓢虫，互相依偎着，甜甜蜜蜜，可诱人啦！生 5：我的目光又转移到了一只小蛐蛐和老蛐蛐的身上。看，成年蛐蛐正在教小蛐蛐怎样跳跃去吮吸露水。 它们看起来像一对母子。 只见成年蛐蛐对着面前的草丛纵身一跃， 稳稳地落在草尖上， 张开嘴巴对着叶沟，开始品尝美味甘甜的露水了。小蛐蛐早已按捺不住，便学着妈妈的样子，也奋身一跃摔了个狗啃泥。蛐蛐妈妈见状，马上跳下来，伸出细长的手抚摸着小蛐蛐的头，似在安慰，又像在鼓励。它们凑在一起不知说了什么。只见小蛐蛐重燃信心，纵身一跳，唉，又一次摔倒了。站起来，又跳。连续跳了三次，都失败了
11、。蛐蛐妈妈对着小蛐蛐的头吹了吹，这回，不知哪儿来了一股强大的力量，小蛐蛐又费力一跳，终于跳上了草的尖端。它挥舞着两只前臂，嘴巴对着叶沟，尽情地吮吸着甘甜的露水，妈妈也围着它不停地舞蹈。看着这一幕，我的眼湿润了。六、教学反思：在草虫的村落这篇课文里，作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，巧妙地运用了想象、拟人的手法，用极其准确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，为我们展示了一个多姿多彩的草虫世界，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，我们从字里行间感受到了洋溢着的生活气息。教学中，我带着学生们随着作者的目光感受到这奇异的、 灵幻的、快乐的世界，这真是一种视觉的享受。
12、 但我面对的多数是长期生活在城镇的孩子，很多学生少与大自然接触，对昆虫世界的了解甚少，因此，对文中作者关于草虫世界的联想、 想象的描写成了阅读理解上的难点。但我想到陶行知先生曾谆谆教诲我们， “把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生” 。因此在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。 学生对这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。如： “一只娇小的到洞口迎接远归者，双方对视良久” “现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物， 行色匆匆地赶着路。 是什么力量使它们这么勤勉地奔忙
13、呢？” 等这些较难理解的语句就是在引导与学生的想象相结合并在感情的朗读中得到理解突破。 这样的朗读就为下面的续写练笔打下了基础。在此基础上，我让来自农村的有此类经验的学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫的经历，讲述给同学听，由此引起其他学生产生共鸣。学生的兴趣受到激发，犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个跃跃欲试述说经历并试做小练笔，十几分钟过后， 学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界得以展现。有描写蚂蚁交换食物的画面；有感动于蛐蛐妈妈鼓励孩子的画面；有蜜蜂采花粉孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿草虫的村落文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，课文中的留白，学生们补充得真棒！这样的个性创作，不可或缺。我的目的达到了。
