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1、学前美术教育中优秀传统文化的应用探索摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来， 不断的摸索、研究新的教学方法。学前美术教育与优秀传统文化的有效结合，会 使学前美术课堂活动更富有活力。学前美术教育向来有开拓幼儿创造性思维的作 用。人的右脑负责情感、想象、直觉等，美国心理生物学家斯佩里的实验结果证 实，艺术学习与右脑的发育有着紧密的关系，因此，右脑又被称为“艺术 脑”“创作脑”。中国传统文化源远流长，将我国的优秀传统文化融入学前美术 教育，可以让获得丰富的文化知识，端正幼儿的世界观、人生观、价值观，尤其 在幼儿启蒙中，能发挥塑造幼儿良好的道德价值观与开阔幼儿知识视野的作用
2、。 本文就学前美术教育中优秀传统文化的应用展开探讨。关键词：学前美术；传统文；应用引言随着中华优秀传统文化（以下简称传统文化）在当今社会中的重要性日渐凸显， 作为整个教育链条前端的学前教育也在积极地融入传统文化。这一融合过程不仅 是文化传承和发展的重要部分，而且对幼儿养成良好品德等方面有着重大意义， 是我国学前教育本土化进程的重要举措，对学前教育的发展十分重要。1中华优秀传统文化融入学前教育是国家认同的奠基性工程幼儿园教育指导纲要（试行）明确规定，“要引导幼儿实际感受祖国文 化的丰富、优秀，激发幼儿热爱祖国的情感”。将中华优秀传统文化融入学前教 育，就是让我们的孩子从小就在中华优秀传统文化的熏
3、陶、浸泡中成长，春风化 雨、润物无声她使幼儿对自己的文化乃至国家十分自然地产生认同感和归属感， 这也完全符合陈鹤琴先生提倡的中国幼儿教育的重要使命：“做人，做中国人， 做现代中国人。” “做人”就是为幼儿的一生奠基，让他们在幼儿期养成良好的 行为习惯、个性品质和文明修养；“做中国人”就是塑造幼儿的国家认同和文化 认同，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感，对自己的国家和文化产生归属感、 自豪感；而做“现代中国人”则是更进一步，幼儿教育要为培养既有国家意识、 本土情怀，又具备现代文明理念、独立人格和科学素养的人奠基。我们现在动不 动就喜欢说“从娃娃抓起”，没有意识到恰恰文化认同、国家认同才真正必须从
4、 娃娃抓起，这方面我们有着深刻的教训。改革开放打开国门以来，大量西方的文 化产品包括儿童文化产品涌入中国，西方文化不断侵蚀我们的本土文化包括儿童 文化，我们的80后、90后、00后都是看着天线宝宝猫和老鼠奥特曼 樱桃小丸子，过着“感恩节”“圣诞节”和其他商业文化制造的狂欢节日成 长起来的，他们对本土的、传统的儿童文化不感兴趣，甚至有隔阂，他们“对祖 辈曾经的小放牛生活，如果不是一无所知，也基本上很难再产生兴趣”。正是由 于童年生活的奠基性价值，我们要理直气壮地提倡“中华优秀传统文化传承从娃 娃抓起”。幼教工作者要在尊重儿童身心发展特点的前提下进行中华优秀传统文 化传承启蒙教育，让幼儿获得对国家
5、基本的认同感和归属感。2学前美术教育中优秀传统文化的应用2.1学前教育合理的安排教学工作学前教育美术手工制作教学课程要合理的安排教学任务，在对儿童进行必须 的手工制作理论知识的前提下，开展更多的手工制作实践活动，让学生在自己动 手操作的过程中提高手工制作的实践能力。在过去，传统的学前教育教学中，幼 儿教师由于受到传统的教学理念的影响，在安排教学任务的时候往往比较注重对 儿童进行理论知识教学或者占用大部分的时间然儿童对手工制作的美术品进行欣 赏，在这样的教学安排下，儿童缺乏对手工制作课程的实践过程，无法达到促进 儿童身心全面提高的目标。在学前教育中，幼儿教师应当增加儿童对手工制作的 动手操作训练
6、，让儿童在动手操作中体会到书本中没有的乐趣，既提高了儿童的 动手操作能力，也能够为儿童的未来学习生活打下了坚实的基础。在美术手工制 作课程教学中，可以与中华优秀传统文化相结合，利用传统文化的优秀因素对儿 童进行动手能力和创造性思维的培养。我国具有悠久的历史，在历史的长河中诞 生了许多的优秀文化艺术种类，利用优秀的文化艺术因素，帮助儿童在玩耍的过 程中进行手工制作。比如，利用我国的皮影戏对儿童进行手工制作教学，可以在 传统的皮影戏的基础上进行创新改动，选择儿童喜欢的动漫人物，让儿童自己动 手制作自己喜欢的皮影戏，这样不仅能够让学生在玩耍中提高动手能力，也能够 满足儿童对未知事物的好奇心，也能更好
7、的为我国优秀文化的传承培育更多接班 人。2.2学科之间有效结合，提高学前美术教育教学质量幼儿园教育五大领域虽然相互独立，但各领域的知识相互渗透、相辅相成。 因此，教师在设计学前美术教育活动时，应注意将教学内容与优秀传统文化有效 融合，努力将幼儿园教育各领域的知识整合为一个体系，使知识内容融会贯通、 相互促进，幼儿便能在不同领域的不同活动中巩固所学知识。2.3正确看待家园合作家长素养的提升一定意义上代表着家庭教育水平的提升。以传统节日为例， 大多数家长会在与幼儿共度传统节日时向幼儿介绍相关典故，这体现出大部分家 长具备一定的文化素养和教育能力。但是，家长对传统文化的认知程度参差不齐， 且大多停留
8、在表层。因此，家长要提升自身对传统文化的了解程度，为幼儿在潜 移默化中学习传统文化创造环境。当家长对传统文化有恰当的理解并能合理运用 时，传统文化教育就能发挥更大的作用。因为离幼儿生活越近的事物越能影响幼 儿的学习，所以家长可以在家庭中布置与传统文化相关的摆件、玩具等，也可以 陪同幼儿进行传统游戏，以此营造良好的传统文化氛围，让幼儿在家里也能处处 受到优秀传统文化的熏陶。家长要正视传承传统文化的重要性，也需清楚传统文 化教育时家园配合的重大意义。家庭教育并不只包含幼儿在与家人接触时所受的 教育，家园合作也是家庭教育的重要部分。家长可以通过家长委员会积极参与幼 儿园相关教学管理工作，深度参与家园
9、合作，或通过线上方式与幼儿园进行多渠 道的交流，及时了解幼儿在传统文化乃至更多方面的学习动态，并尽可能配合幼 儿园的教育工作。同时，家长还应关注幼儿对幼儿园开展的传统文化相关课程的 兴趣点，抓住时机进行教育。在日常和幼儿园的沟通过程中，家长要多了解优秀 传统文化对幼儿的帮助，提高自身对传统文化的接受度和理解深度。2.4在班级内开展手工制作欣赏展览活动在学前教育美术手工制作课程的教学中，老师可以组织班级内的幼儿开展手 工制作的展览活动，让全班的小朋友都进行展示，并对自己的作品进行起名字和 进行简单的介绍，也能够帮助班级中的其他幼儿学习优秀的手工制作经验，实现 了促进全体儿童共同发展的目标。在进行
10、手工制作展览的时候，老师要对儿童的 制作进行奖励，这样会进一步的激发儿童的创作热情，也能在班级内形成一个轻 松愉快的氛围，有利于儿童的身心健康发展。在展览过程中，老师要帮助儿童对 自己制作的作品进行介绍，通过这个过程来培养儿童的想象能力和语言表达能力， 在展示的过程中培养儿童积极向上的品质，促进儿童的综合素养全面发展。结语将优秀传统文化丰富的内涵融入学前美术教育，可以使教学活动更符合幼儿 的年龄特点，更好地满足幼儿的成长需要，提高幼儿的综合素养，同时也能更好 地符合社会的发展需求。教师应努力将优秀传统文化融入学前教育，以此让幼儿 在良好的氛围中健康成长。参考文献1 边霞.幼儿园美术教育与活动设计M.北京：高等教育出版社，2019： 35-40.2 彭吉象.艺术学概论M.北京：北京大学出版社，2020： 40-56.3 李伟.谚语大全M.长春：北方妇女儿童出版社，2019： 2-10.4 梦远.国学常识全知道M.北京：中国华侨出版社，2019： 1-55.
