《小学骨干老师三年发展计划书》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学骨干老师三年发展计划书（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学骨干老师三年发展计划书 为了落实落实教育部相关深入加强中小学生班主任工作的意见和上海市中小学班主任队伍建设的若干意见，使本身的成长心路理性化、现性化，进而明确本身的需求和专业发展的关键方向，并探索我校青年班主任人才梯队建设体系的构建和完善，在校内班主任工作中起到带头的作用，使青年班主任快速成长，向专业化发展。为此，我制订三年发展计划，寻求深入的发展和提升。一、学校班主任队伍的特点：（二）现实情况分析我校现有班主任17名，“小学高级老师”有12人，占70%；45岁及以上老师2人，占11%；青年老师15人，占89%；我校89%的班主任全部是含有朝气蓬勃的青年老师，这是一支有着很好协作气氛老师队
2、伍，她们勇于实践、勇于突破创新，为学校赢得了众多的荣誉。（三）班主任队伍的优势和不足伴随教育教学改革的发展，班主任专业化发展的需要。学校又面临的挑战为：骨干班主任老师层匮乏，现象；存在着年级之间、班级之间、老师之间班主任专业化发展的偏差，有些班主任的功效未能充分发挥出来，墨守成规，凭经验走老路的现象还有不一样程度的存在；面正确是很多外来务工人员的儿女，花在基础内容、基础作业、学习习惯上等教学上的时间较多，把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不重视业务水平的提升，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的情况还相当普遍。因此，存在着偏重于对学生各方面行为习惯上的培养，而没有周
3、密思索到学生个性化的发展，和对班级集体建设能力的培养，全部这些，对学校班主任工作的再发展组成了阻碍。二、发展思想和总体目标：（一）理念：全方面落实班主任专业化理念，认识到班主任专业化是实现班主任从教书的“副业”转变为育人的“主业”的必由之路，也是班主任发展的专业要求和关键内容。（二）发展目标：用三年左右的时间，结合班主任专业化实践和研究，深化专业化发展，以弘扬高尚师爱为关键的精神关心为关键；以营造温馨教室为抓手的班集体建设为关键。加紧本身专业化发展的速度，并构建一批含有爱岗敬业的专业道德；读懂学生的专业知识；建班育人的专业能力青年班主任队伍。（三）班级体培养目标：班级三年的目标：( l )在学
4、校“教育为本, 学习为主，全方面发展，学有专长”的教育思想的指导下，学会做人、学会求知、学会生活、学会健体，学会创造。做一个爱祖国、爱家乡、爱学校、爱父母、爱老师、爱班级的人。( 2)全班同学全部要认真刻苦学习文化科学知识。( 3 )全班同学全部要达成体育锻炼标准人人全部能掌握一个运动方法和规则人人爱清洁、人人讲卫生，尤其是要重视用眼卫生，没有新近视发病者。( 4 )自尊自重，互敬互爱，人人在班内有受人尊重的地位，也有尊重她人的义务，使人人在班级里全部感到温暖和愉快。( 5 )人人全部要以实际行动为班级增光添彩，成为全校实施小学生守则 、 小学生日常行为规范 最好的班级之一。( 6 )人人全部
5、有自己的兴趣和爱好，人人有自己喜爱的学科，人人有自己喜爱的劳动，人人全部会l 、2 种小制作，人人全部讲通常话写规范字，人人全部能掌握文明礼仪，并能身体力行。( 7 )在班主任指导下和队干部的组织下，集体的事由集体讨论决定。班委会、队的事，全部由自己管理，活动由自己开展。( 8 )半年内达成学校良好班集体水平，一年内达成区级优异班集体水平，三年内达成市级优异集体水平。( 9 )人人全部有为集体、为她人服务的岗位坚持为班级、为她人、为社会、为学校做好事。（四）青年班主任培养目标：建立“班主任工作坊”，经过优异班主任的身体力行，加大对青年老师的培养，设想在三年后，将学校青年班主任基础培养成为含有5
6、力，即 学习力、研究力、反思力、创造力和实施力的专业化班主任。使之含有增强专业意识，发扬专业精神，信守专业操守，保持专业自律，加强专业学习，实现专业发展，不停提升专业实践水平和建班育人质量的班主任专业化标准。三、具体目标和关键方法：（一）德育工作：1. 班主任德育工作目标：以“树魂立根”为教育的根本，实施“主体性德育”，实现德育工作和课程的整合，加强文明礼貌、学习习惯和生活习惯的规范教育，把学生培养成逐步含有良好的学习、交往、生活习惯和乐观向上的生活态度，含有良好的精神文明素质、一定的人文素养和科学素养，以开展丰富多彩的德育活动为关键路径，让学生在活动中体验，在生活中感受生命的价值和意义，构建
7、学校、家庭、社会联动和开放的德育模式。2.路径和方法：（1）班主任制度逐步规范、科学、齐全、适用, 班主任职责明确，各司其职，各尽其责，并相互支持。（2）加强过程管理，提升班主任工作实效, 认真落实学校班主任工作制度，使班主任工作逐步达成科学化、制度化，规范化，坚持班主任领先，树立全员育人意识，形成班主任在学校工作中导向和确保的作用。（3）加大对青年班主任科研指导，结合家庭教育进行专题式研究，进行校级研究及下属的各自课题研究，形成一批有质量的论文，并聚集出案例。（4）以校园网的建成为契机，依据学生的成长规律落实德育总体目标，以递进性，分层性标准，落实不一样年纪阶段的德育内容和要求，开设心理“门
8、诊”室，加强学生的心理健康教育，增强学生适应社会的能力。（5）突出班级文化建设，强化行为养成教育，以完善日常评选机制，规范学生个体行为，发挥优异集体的示范作用，以促进校园文化建设深入提升，努力在学生个体和群体的行为自律，文明规范上见实效。（6）加强青年班主任队伍建设，充分发挥“班主任工作坊”的功效，坚持“班主任工作坊”活动的正常。加强对青年班主任培训，建立竞争激励机制，建立一支高素质、新理念的班主任队伍。（7）提升学生的自我评价能力，让学生参与到模块情景中去感知、体验、内化和自我发展，尤其要逐步实现学生的自我管理、自我教育的意识，让学生尽可能参与到组织管理之中，最终实现学生共性发展和个性发展的
9、友好统一。（8）加强班级、学校、家庭三位一体的教育网络建设，挖掘、整合校内外教育资源，充分发挥校内外教育网络作用，拓宽教育内容和教育渠道，发挥家委会和小区的作用，帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，提升家庭教育水平。（二）队伍建设：1目标：把握班主任专业发展的基础特征，分析班主任专业发展的内在机制，优化“班主任工作坊”功效，提升青年班主任专业化发展的水平，青年班主任制订个人发展三年计划，找准自己的发展点，努力建设一支教学思想优异，教育手段丰富，教育质量提升，含有坚实的专业化理论和时间经验的班主任队伍。班主任带头人：善研究，善指导，引领人。负担市、区级课题的研究工作，含有指导研究的能力；有
10、自己的教育特色，有较高的班主任专业化知识；在“班主任工作坊”中起到引路人的作用。骨干班主任：会研究、会指导、组织人。有明确的校、区以上科研课题研究项目，能率领组员共同探讨；有良好的班主任专业化知识，进行多个教育研究，有较强的育人能力。青年班主任：参与研究，善于合作。能参与科研课题的研究，每学期有经验总结；能利用适宜的教育手段来育人，快速走向班主任专业化。新班主任：学会研究，努力领会。主动参与教育研究活动；掌握教育的通常规律；独立完成教育任务，逐步走向班主任专业化。2路径和方法：（1）每学期按专题，聘用区的教授作为学校的首席讲师，定时为老师做教导讲座，向老师们介绍班主任专业化知识，共同探讨教育策
11、略。（2）专题性的学习，从班级发展的实际出发，针对班级教育工作中存在的突出问题、倾向性问题、难点问题组织专题性的学习和研讨活动，不停把学习研讨和转变观念的活动引向深入。（3）创设全新老师学习的形式，除了学校安排的集体讲座以外，在更多的学习时间里，采取的是工作坊的形式，在工作坊里，按一定的专题，每一个人全部能够发表想法，谈论迷惑，探讨策略，剖析案例，分享经验。（4）推行以点带面为主的指导，即以“班主任工作坊”为单位，进行平时各方面的指导培养，发觉共性问题，集体研讨处理，加强组内互动互督作用。（5）提倡合作探究，教育研究强调群体合作，实现经验分享，推行“滚动式”带教，即由校班主任带头人带教各个年级的新班主任，将实践中的成功经验和教训进行传授、评析，提升现有分析的思索深度，并完善教育的经验积累，提炼上升成理念、标准等。
