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1、我们幼儿园，科学活动开展存在的问题随着人们对科学认识的不断深化及对科学教育观念的不断更新，新时期如何抓好幼儿科学启蒙教育问题，已越来越引起人们的关注和重视，搞好幼儿园科学教育活动是对幼儿进行科学启蒙教育的有效途径，如何组织科学教育活动直接关系到科学启蒙教育在幼儿园的落实。幼教改革十几年来，幼儿园科学教育取得很大的成绩，但同时也存在着不少问题。为更好地贯彻幼儿园教育指导纲要（试行），实现科学领域目标，现就本人对幼儿园科学教育很大的主要问题及其思考浅述如下。（一）存在问题一是活动过程缺乏探索性。表现在活动过程中教师讲解演示多，幼儿的自主操作少，幼儿缺乏主动探索的机会。在具体教学活动中，普遍存在着不
2、根据年龄特点、内容性质及方法等实际情况，而机械单一地采用“讲解演示幼儿验证性操作教师概念原理的阐述”等模式。如，实验活动“有趣的颜色”，首先教师就红、黄、蓝三种颜色进行实验演示，逐一展示每两种颜色混合后的结果；其次，幼儿练习操作、验证实验；最后教师阐述原理；两种颜色混合在一起会变成另一种颜色。整个活动过程幼儿一直是在教师的指令下活动，没有独立探索的机会。二是活动知道缺乏启发性。具体表现在：第一，注重讲解演示。活动一开始，教师便急于示范讲解，所用时间长、份量多。第二，过多干预幼儿活动。教师要求幼儿按规定的方法、程序进行操作，使幼儿的操作机械化。第三，多提暗示性的问题。如“磁铁是不是会吸住铁制品？
3、”“水有没有颜色”等，限定了问题的答案，局限了幼儿的思维。三是知识传授缺乏科学性。具体表现在：第一，材料不规范或数量不足。如很多幼儿拥挤在一起观看一只细小的昆虫，且没有放大镜；观察用的杯子透明度不够，搅拌棒太软；混合反应中液体的浓度不合理等均影响观察或实验效果。第二，操作不严谨。如实验溶液用舀或倒代替吸管；溶液之间比例混合后没有发生预期变化；如四种不同溶液混合，操作之前教师没有强调幼儿按一定顺序混合溶液，导致操作程序混乱等。第三，感知方法单一或不得当。如可用看、摸、闻、摘、尝等方法认识空心菜，而幼儿却只用看、说来感知；可用旋转、摇、光照、敲开等方法感知比较生熟鸡蛋，而幼儿却用看、摸感知。四是原理阐述处理不当。具体表现在：第一，忽略原理的阐述。教师对幼儿操作探索之后，没有及时小结帮助他们形成对事物系统正确的认识。如实验活动“一切都在变”，教师让幼儿实验探索，发现很多事物都在运动变化的现象之后，教师没有对实验结果进行及时归纳小结，进一步揭示“一切都在变”的道理。第二，阐述的原理不严密。如教师在表达物体摩擦起电吸起碎纸的现象时，用“沾”、“粘”代替“吸”意见，这种表达歪曲了客观事实。第三，原理阐述缺乏可接受性。教师原理的阐述过于成人化，幼儿难以理解接受。如“有趣的喷泉”实验涉及水柱与压力、压强的关系；“喷雾器”涉及大气压的原理，教师把些抽象深奥的原理生搬硬套灌输给孩子。
