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1、多彩的夏天授导型教学设计方案教学设计表学科 语文 授课年级 三年级 学校 商洛市商州区夜村镇中心校 教师姓名 李卫国 章节名称多彩的夏天教学设计计划学时2学习内容分析多彩的夏天是一篇词美、句美、意境美的文章，文章以小孩子的口吻，写出了夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人的特点，表达了作者对夏天、对生活的热爱之情。课文一共五个自然段，分别写出夏天的这五个方面的特点，韵律感十足，读起来朗朗上口。教学本课通过抓重点词语理解夏天的特点，联系生活实际感悟夏天的特点，感情朗读体会夏天的特点；课文每一自然段的第一句话是本段的中心句，分别写出了夏天的五个特点，教学时让学生注意这样的段落、这样的结构，培养学生初步
2、形成“段”的意识，并掌握根据中心句概括段落的主要内容的方法。学习者分析我校是一所农村中心小学，教学条件一般。这帮孩子经过二年半与新教材的直接接触，对于一些新的学习方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的学习方法，并且都乐于接受更多更好的学习方式，根据班上学生爱动、爱说、善想象的特点，在教学过程中，力求给学生创造独立学习的条件让孩子们在属于自己的空间中自由想象，自由发挥，让他们真正感受到学语文的乐趣。 教学目标课程标准：本节课主要是引导学生从课文的具体描述中体会夏天的五个特点，体会作者对夏天、对生活的热爱之情。整节课学生在读中感悟、理解，体会，在联系实际生活经历中体会情感。知识与技能：理解
3、课文内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容，理解“尽情、畅想”等词语的意思。过程与方法：学习抓住不同特点描写事物的方法。情感、态度与价值观：感受作者对于夏天和生活的热爱之情。教学重点及解决措施重点是理解课文，通过抓住重点语句，在朗读中感悟理解，能表达自己的想法。教学难点及解决措施难点是学习抓住不同特点描写事物的方法。主要通过品读感悟解决。教学设计思路本着优化教学的原则，充分挖掘教材的优势，将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中高年级过渡的实际
4、情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学习的引导者。 依据的理论语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，要实现语文课这一教学目标，就必须强调通过读中感悟的教学方法。结合本篇课文特点，通过抓住重点语句，品读感悟文章内容，感受夏天的多姿多彩。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果播放轻快的音乐，屏幕出现 ：蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了打
5、灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞。让学生伴着音乐想象连线，把迷人的夏天带进课堂。想象入境多媒体视频感受夏天的多姿多彩出示夏天人们的活动图片。学生通过图片说出夏天人们的活动。多媒体实物投影展示让学生感受到夏天的多彩与迷人。在读中感悟理解夏天的美个性化朗读多媒体播放音乐升华理解教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图激趣导入伴着音乐想象小动物们的活动，感受夏天的迷人，交代本节课教学任务。5分钟放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。 蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了 打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？ 每人一张连
6、线纸，想一想、读一读、连一连。 说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。 2、做了这道题，你有什么感觉？引出课题：（课文）多彩的夏天 学生随着音乐想象夏天里小动物们的活动，初步感受夏天的美丽。拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。自主合作学习生字 1、学生自由读文画出文中的生字。2、师生汇报交流。15分钟1、1、自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式识字。 2、同桌交流识字情况并说说你是怎样学会的。 3、识字游戏： 从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽学生根
7、据已有的识字方法进行识字，汇报识字情况既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。 。朗读理解课文内容引导学生通过抓中心句的方法，抓住夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的特点 15分钟1、自由读课文，说说读后你明白了什么？ 2、你最喜欢哪一段？读给大家听。 （操作方式）读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。 教师相机板书夏天的特点 3、指导朗读。学生读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。 （配乐朗读）新课程标准倡
8、导个性化阅读，注重学生独特的情感体验，阅读教学也要求读中理解，读中体会读中感悟，读中悟情。总结全文深化理解5分钟所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！ 学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。 如：学生说“他读的真好！”老师顺势问“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？” （深化理解）这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们充分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。
9、为升入高年级打下良好基础。 课堂教学流程图 激趣导入 创设情境自主学习 认读生字展开想象自由读文自主识字初步感知课文再读读文听音乐自主研读 抓住特点体会特点领悟内容配乐朗读 深化理解深化理解配乐品读教学反思本节课我从激发学生的学习兴趣入手，让学生根据已有的识字方法自主识字，让学生在读中感知，在读中感悟在读中体会感情，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟夏天的美，不仅重视朗读指导，更重视品读感悟，借助课件走入情境，激发学生学习的兴趣，感悟夏天的多姿多彩，通过抓中心句的方法，体会夏天的特点。我认为这样的教学：有助于学生自主学习，更好地理解课文内容；注重学生的情感体验，真正做到读中感悟，从而优化教学目标的落实。依据授导型教案，我设计了本节课，在教学过程中，充分利用教育技术达到优化教学设计，在今后的教学中我将努力使用授导型教学设计，使教学效果达到做优化。专家点评
