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1、二年级美术摸一摸画一画教案范文二年级美术摸一摸画一画教案范文1、指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉。2、引导学生体验色彩、线条、肌理等造型语言。3、引导学生运用造型语言来表述师：拍手时你感觉到什么？生：痛、热、麻、痒、很吵、有风。师：老师一直在想，这么多的感觉，我们到底能不能把它画出来呢？(大局部的学生大声地答复“可以“，少局部摇头、一脸茫然。)师：好，现在就请认为“可以“的小朋友到自己的位置上试试。(大多学生立刻去尝试表现，个别学生一开始仍在座位上，在师的鼓励下才尝试；学生多数借助“手“来表现，还有个别学生的作业是空白的。)(组织学生回座位）师：我们用电脑来搜索几位幸运的小朋友，看看他
2、们是怎么画“感觉“的？(搜索，并用投影仪展示作业)师：你画了什么“感觉“？是怎么画的？生：我画“麻“的感觉，手上一点一点的。师：哦，原来是用“一点、一点“可以画“麻“的感觉。(再搜索、展示，这次学生的作业是张空白纸。)师：你在拍手时有什么感觉？生：痛痛的。师：还没想出什么方法来画“痛痛“的“感觉“，是吗？好，老师刚刚看了大局部同学的作业，有一些小朋友还没想出方法来，没关系，继续努力。(组织学生摸冰，体验摸冰的“感觉“)师：小朋友想一想，能不能请以前认识的那些“线宝宝“，“点宝宝“还有“色彩玉“来帮助我们画摸冰的“感觉“呢？这次你能不能不画手，直接画出“感觉“呢？(学生尝试表现，师巡视指导。)师
3、：谁愿意上台，介绍自己画的“感觉“，并说说你是怎么画的。生：我画“湿湿“的“感觉“，一圈一圈的水珠。T：这位小朋友已经可以不画“手“而直接画“感觉“了。还有哪位小朋友再来介绍一下。生：我是画“很冰很冰“的“感觉“，我把白色和蓝色涂在一起，这样觉得很冷。师：原来“感觉“是可以画的，而且还有很多种方法。(组织学生欣赏范图，引导发现同一“感觉“的不同表现方法，和同一方法表现不同“感觉“。)(再次组织学生触摸多种物品，体验更多触觉，并进行表现。这次学生的作业较为大胆，懂得借助点、线、面及色来表现抽象的“感觉“，但表画画是局部的，无法形成完整的作品。)师：哪位小朋友来告诉大家，你刚刚摸到什么，有什么感觉
4、，你是怎么画的。生：我摸热水，烫烫的，我用红色的油棒画“烟“。师：“有没有哪位小朋友也是画“烫烫的“，不过和他方法不一样的？生：我也是用红色油画棒画的，不过是这样这样的(折线)，因为摸时还有点痛。生：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油画棒一直涂，涂得厚厚的。生：我是用白色油画棒涂得很均匀，就像面粉一样。师：小朋友们，你们今天有没有发现什么秘密呢？“感觉“可不可以画呢？生：可以画的。师：是可以画的，而且可以用自己的想法、方法来画。(延伸课堂，布置作业，结束活动。)1、学生三次的作业是不完整的，这样学生是否会缺乏成就感？现阶段学生是乐于去发现更多表现“感觉“的方法，还是希望有张完整的作业
5、？延长第三次画的时间，能生能够形成完整的作品吗？2、摆脱权威，学生个个“我能行“在平日的美术活中，学生时常会问老师“我可以这样吗“、“这要怎么画呢“，更甚者会说“老师我不会“、“我不行“。在他们心目中老师有着绝对的权威性，对老师的依赖使他们渐渐失去了自己个性的思维、见解，他们在猜想中带着恐惧感求知。设想，当老师的权威性消失了，老师的见解不再是碓一的、正确的，那么学生是否会大声说“我会！我能行呢！“本次活动，我着重探究学生在摆脱权威的阴影时，是否能带着自信进行难度较大的抽象的创作表现。在学生畅谈拍手获得的感觉后，我问学生“老师不知道这些“感觉“是否可以画出来，谁能够告诉我“感觉“到底可以画吗？可
6、以的话要怎么画？“当学生听到老师也不懂的消息，他们先是一阵骚动，接着兴奋地说：“可以的，我“教“你。“此时大局部的学生已忘却了表现抽象的恐惧心理，大胆地进行表现尝试，以获取“教“老师的成就感。这次的作业，只有少数学生尝试成功，大局部学生还是较为茫然。在评价这次的作业时，对于尝试失败的学生我给予鼓励，而对成功的学生我不给予裁决式的评价，如“很好，痛的感觉是可以这样画的，这个小朋友动了脑筋，用自己的方法画了自己的“感觉“。还有其它画“痛“的方法吗？“这样，学生便懂得了“感觉“是可以表现的，而且是可以用自己的方法来表现，不用和别人的。在第二次作业时，大局部的学生已能较大胆、较自信地用自己的方法进行表
7、现，作业较第一次有了明显进步。第二次评价，我煽动学生展示同一“感觉“的作业，过作业的展示让学生认识到表现的方法是灵活的，没有绝对、统一的，各人的表现方法是没有对错的，只要是有自己的见解，每个人都是对的、最棒的。在第三次作业时，学生的心态十分的放松，他们已能大胆地用线、用色进行表现，在评价作业时，都自信地说出自己画的是什么“感觉“，用了什么方法。最后，我再次问学生：“感觉“可以画的吗？学生异口同声道：“可以的“。经过这次活动，我证实了当老师不再是个“法官“、裁判“时，当老师的绝对权威消失时，当老师假装和学生在同一起跑线一同求知时，学生会大声地告诉你“我能行“，这时的老师已教会学生最珍贵的东西，这便是自信。
