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1、小袋鼠案例分析教学情景：小袋鼠们要和爸爸一起摘果子了，不过摘的时候要注意：（）要摘和你口袋上一样节奏的果子，每人只能摘一个（）听到不同的节奏要用不同的跳跃方法去摘果子（播放小袋鼠音乐，师在旁边打节奏，生摘果子）反馈：分组请小袋鼠让大家检查是否摘对果子，并对相应的节奏进行跳一跳掌握三种节奏之间的关系刚才我们摘的果子有三种不同的节奏，但是你相信吗？袋鼠爸爸会变魔术能让它们变得一样.你们看：师进行示范：将X X X X 的第二拍用XX 代替，想想看，我们为什么可以这样变？（明确一个X 和XX 时值是一样的）你是不是也学会了这种本领？谁也来变一变魔术？（让学生掌握三种节奏的关系，并能正确表现）案例分析
2、：音乐教师应精心设计富有情趣的音乐教学情景，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，参与音乐教学，让学生充分体验音乐的愉悦。课刚开始教师播放一段描写袋鼠的录象将学生深深吸引，学生在观看录象的同时认识了比较陌生的袋鼠，知道了袋鼠的生活习性，知道袋鼠是跳着前行的，为后面的节奏练习和欣赏做好准备。同时也点明了本课的主题袋鼠。 值得一提的是老师对节奏练习的处理。在学生念念、跳跳X X | X X |；XX XX | XX XX|；X | X | 这三条节奏后，通过摘果子的游戏（让学生到树上找X 、XX 、X 三种节奏）让学生进一步掌握X 、XX 、X 三种节奏类型，紧接着老师又用变魔术的游戏让学生了解并运用
3、X 、XX 、X 三种节奏。节奏一： X X | X X | X（XX）|X（XX）|节奏二： XX XX | XX XX | XX（X）|XX（X）| 节奏三： X | X | （XX XX）|（X X）| （说明：空心符号为变前节奏，实心符号为变后节奏）托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此老师在技能练习中紧紧抓住学生的这一特点。首先，通过学生学做小袋鼠，学习袋鼠跳的形式进行练习，学习基本的节奏。由教师跳，出示节奏，指学生跳，全体学生练习的步骤进行，帮助学生掌握基本的四分音符八分音符十六分音符的节奏。其次，是摘果子。每只小袋鼠听到不同的节奏声（由教师交替着敲
4、上述三种节奏）用不同的跳跃去摘与自己口袋上相符的果子，即培养学生对节奏的感觉能力，同时也让全班同学都参与到这个游戏中来，提高学生的参与性，让全体学生参与到音乐活动中来，体验音乐，感受音乐的美。第三步，明确不同时值节奏的转换。通过变魔术的方法吸引学生的眼球，让学生形象地明白只有相同时值的节奏才可以替换，掌握四分音符和八分音符十六分音符之间的关系.并让学生跳一跳，掌握这些综合的节奏.提高学生的节奏表现力.通过有趣的魔术激发学生学习的兴趣，在游戏中学生不知不觉就掌握了枯燥的乐理知识。不难看出教师认真钻研了教材，了解学生，根据学生的心理特点制定了学生感兴趣的教学方法。运用这个游戏的另外一个好处是，710岁的学生注意力集中的时间为20分钟，特别是低年级的音乐课堂教学倡导在游戏中学，在活动中学。游戏教学在新课改中有非常重要的作用和地位。在教学中利用游戏即调动了学生学习的积极性，激发了他们学习的兴趣，又让他们在轻松愉快的环境中得到美的熏陶，有利于学生综合音乐能力的培养和提高。老师利用学生的这一特点恰到好处的安排了“变魔术”这个游戏即集中了学生的注意力，又充分发挥了音乐自身的魅力，让学生自己自愿的投入到有趣的学习中去，比教师强制学生去接受效果大家可想而知。教师在教学时将难点分解，逐步解决，使学生即容易掌握，又有成就感。
