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1、初中化学实验分层教学的实践与研究初中化学实验分层教学的实践与研究课题研究实行方案一、课题提出的背景1、问题现象初中化学实验课教学，特别是我们这些地处偏僻的农村学校,由于受老式教学观念的束缚,我们在化学实验课教学中，从实验目的、实验原理、实验器材、实验设计、实验环节、实验结论到实验分析均采用“一把尺子量究竟”的措施进行教学,从备课、授课、作业、辅导到评价，整个过程中重要的思想和措施也是“一刀切”,实验教学都这样设计，都这样去完毕,到头来使得优生吃不饱,学困生吃不了,中档生吃不好,化学教师在实验教学中很少顾及好、中、差各类学生的智能差别,这种“一把尺子量究竟”的教学措施严重的影响了学生学习的积极性
2、,使各类学生的潜能得不到充足的发挥。2、问题的思考能否找出一种解决“一刀切、一锅煮、一把尺子量究竟”的教学措施？能否提高初中化学实验教学的有效性？针对我校的化学实验教学状况，我们从学生实际出发,以化学课程原则为准绳,根据教材的知识构造和学生的结识能力,合理地拟定各层次学生的教学目的，变化过去“一刀切”的做法,对中下采用低起点、密台阶、先慢后快、由浅入深、循序渐进的措施，把实验目的分解成有梯度的连贯的几种分目的，容许她们根据自己的实际状况,一步或几步逐渐达到实验的规定；对好及中上学生则容许她们发明性学习,充足发挥张扬学生的个性，提高实验教学的效果。同步在制定各层次教学规定期,既不能过高，增长教学
3、难度,加重学生承当,使学生消化不良,丧失信心；也不能太低,减少实验规定,过度放慢教学进度,完不成实验任务。力求精确地把握各类学生的认知“近来发展区域”，较好地解决优生“吃不饱”与学困生“吃不了”的矛盾。为了达到以上目的,我们开展了“初中化学实验分层教学的实践与研究”的课题研究，研究和解决初中化学实验分层教学中的问题和困惑,从而提高化学实验教学的质量。二、课题研究的意义基本教育课程改革纲要中指出：“教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差别,满足不同窗生的学习需要,创设能引导学生积极参与的教育环境，激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充足的发展”中华人
4、民共和国义务教育法中规定:“教师在教育教学中应当平等看待学生,关注学生的个体差别,因材施教,增进学生的充足发展。”因此,实行分层次教学是课程改革发展的需要。通过对初中化学实验分层教学的研究,一方面可以建构起适合初中化学实验分层教学的模式，解决实验分层教学中存在的问题,有效地提高教育教学质量。另一方面在广大教师参与研究的过程中，不断转变教育理念,提高教育教学水平,获取良好的教学措施,增进教师的专业发展。再一方面，通过有效的化学实验分层教学的实行,转变学生的学习方式，调动她们参与教学活动的积极性,极大地激发学生的爱好，从而增进化学教育教学质量的提高。三、课题研究的现状1、国外化学分层教学现状述评注
5、重个别差别,倡导分层教学是当今世界各国教育改革的共同趋势,美国早在二十世纪五十至六十年代开始倡导分层教学，其目的是想通过度层教学培养科学家，以提高国家竞争实力。到了二十世纪九十年代,世界各国面对1世纪的剧烈竞争,先后都进行了教育改革，突出了分层教学在教育教学中的作用,分层教学已经成为世界发达国家课程改革的重要内容之一。、国内化学分层教学的现状新一轮基本教育课程改革倡导化学课堂要实行分层教学,使分层教学成为化学学科教学的重要任务之一。但由于主观上受长期形成的思维与措施以及“考试文化”和功利主义思想的影响,客观上受化学实验药物和器材局限性的影响，教师的改革精神和热情并不高，导致课堂教学中不能体现分
6、层教学,甚至个别教师仍旧按照“一刀切”的模式进行教学，无法实现分层教学的目的。分层教学只停留在表面，缺少应有的内涵，影响了教学质量的提高，分层教学还停留在初级阶段。3、本课题组目前研究的现状目前本课题组多数成员在分层教学中都获得了良好的成绩，对分层教学也有一定的研究。但目前本课题的研究刚刚起步,正在撰写实行方案,准备开题，课题构成员做好了各项准备工作。四、课题研究的重要措施1、文献研究法:查阅国内外有关初中化学实验分层教学的文献资料，借鉴多种教育理论，学习先进的教育教学经验，提高教育教学理念。、调查分析法:通过问卷、访问、测查、座谈会等形式及时理解本课题实行的状况,总结经验,查找问题,摸索解决
7、问题的措施和途径。、行动研究法：在化学实验分层课堂教学和相应的综合实践活动中,通过理论与实践相结合,让师生积极参与研究活动,摸索化学实验分层教学的方略。4、经验总结法:总结课题的研究经验,不断验证,修正提高，形成成果。5、个案研究法:通过从实验教师中抽取部分案例进行分析，研究初中化学实验分层教学的有关问题。6、对比分析法:通过对不同的案例进行有关的对比分析,研究初中化学实验分层教学的有关问题。五、本课题研究的特色及创新之处：、课题立足于新课程改革的热点问题注重化学实验,体现学科特点。、本课题与课堂教学和教科研活动有机结合,突出了理论与实践的互相统一，保证了课题研究的实效性。3、课题立足于新课程
8、改革的热点问题，研究的每一项成果，都将服务于教育教学改革。4、分层次教学措施能保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。更重要是让学生学会学习,学会合伙交流,形成对的的价值观。5、本课题系统性较强，波及初中化学实验分层教学的各个方面,对初中化学实验教学中实行分层教学顺利进行具有指引价值。6、能促使教师转变角色，学生转变学习方式,不断创新，从而有效的提高教育教学质量。六、课题研究解决的重要问题1、初中化学实验分层教学的教学模式；2、初中化学实验分层教学的方式措施；、初中化学实验分层教学存在的问题及对策；4、初中化学实验分层教学的评价措施;5、初中化学实验分层教学的作业布置;、提高初中化学实验分层教学
9、效果的措施和方略。七、课题研究实验的实行环节本课题筹划实行周期为三年,分四个阶段进行研究。、准备阶段(.1012)重要任务：（1）、组建课题研究小组。（2）、撰写立项申请书,做好课题的申报工作。（3)、撰写开题报告。2、理论研究阶段(6)重要任务:(）、召开开题报告会。(2)、讨论制定实行方案，全面开始课题的研究工作。（)、组织课题构成员学习与本课题有关的理论根据、收集整顿经验材料,提高课题构成员的研究水平。(4)、调查我校化学实验实行分层教学的现状。阶段成果:(1)、我学校化学实验分层教学的现状分析(调查报告）。（)、初中化学实验分层教学模式（论文)。3、实践完善阶段（.7.12)重要任务:
10、(1）、将初中化学实验分层教学模式应用在化学实验教学中，进一步完善初中化学实验分层教学模式。(2)、研究化学实验分层教学中存在的问题及对策。（3)、研究化学实验分层教学的措施。()、研究化学实验分层教学的评价方式。（5）、通过观摩教学与经验交流等活动展示研究成果。(6)、调查我校化学实验实行分层教学实行的状况。阶段成果：（1）、化学实验分层教学中存在的问题及对策(论文)。(2)、化学实验分层教学的措施和评价方式(论文)。（3)、优秀教学设计、经验材料等(课件、教学设计、交流材料等）。（4）、初中化学实验分层教学实行状况调查报告（调查报告）。、形成成果阶段（.1.0）重要任务:()、整顿研究资料
11、,撰写结题报告。（)、形成研究成果。（3)、做好结题申请工作。(4）、推广使用课题研究成果。阶段成果:初中化学实验分层教学的实践与研究（研究报告）。七、课题研究的预期成果:、学校化学实验分层教学的现状分析（调查报告）;2、初中化学实验分层教学的措施和评价方式(论文）；3、初中化学实验分层教学存在的问题及对策（论文）；、提高初中化学实验分层教学效果的措施和方略(论文);5、优秀教学设计、经验材料等汇编成册(教师、学生作品)。八、课题研究机构与人员分工2、课题构成员分工:(1)、杨兴武杨玉青:全面负责课题的管理与实行,承当对参与研究和实验的课题构成员及教师进行培训，管理档案资料和研究成果等。()、李涛姚国:负责经费保障及把好评估关。()、徐建福:负责初中化学实验分层教学与信息技术整合方面的资料的收集整顿。（4）、杨玉青、王克虎:负责对学校化学实验分层教学现状和参与研究的教师的化学实验分层教学现状进行全方位调查。(5）、杨兴武、杨玉青、纪生宏、李奋：负责初中化学实验分层教学的实验及相应资料的收集整顿工作。(6)、王克虎、樊建国、郭艳玲、张学智：负责初中化学实验分层教学评价方面的实验和资料收集整顿工作。初中化学实验分层教学的实践与研究课题小组执笔:杨玉青1月日
