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1、让词语在课堂上美丽绽放字词教学是语文教学最根本的基础，应贯穿于整个语文教学的全过程。但课堂上有的教师回避词语直奔课文内容； 有的浮光掠影， 简单地让学生读一读；还有的甚至把词语与课文分割起来，认为词语的学习只是为学生的顺利阅读扫除障碍，学生自己查一查词典就能解决问题了，无需占用课堂宝贵的时间。学生对词语的理解是抽象的、模糊的，而词语的意义、意蕴等都没有得到应有的开掘，更别说对词语的积累和运用。学生离开了工具书，还可以运用哪些方法来理解词语的意思？一、联系上下文，理解词语字典中查出的解释到了句子中有时不一定适合，甚至还会弄巧成拙，所以结合上下文理解词意是最常用、最重要的理解词意的方法。 新课标也
2、明确指出 “联系上下文理解词语的意思” 。汉语语法的基本特点是“意合”，这就决定了要正确理解词语、 句子和篇章的内涵，必须联系上下文从整体上把握文章，领悟词句在具体语境中的意思。每个词都是在一定的语言环境中出现，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地理解词语的意思。例如“猫的性格实在有些古怪”中的“古怪”怎样理解？“古怪”指跟一般情况很不相同，或生疏罕见，使人觉得诧异。在本文中指猫的性格让人难以捉摸。在教学中，我让学生仔细阅读全文，并找出描写猫“古怪”的三个方面：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴时极其温柔，不高兴时又
3、极其冷漠；三是有时无比英勇，有时又无比胆小。这样极端的表现集中在一只猫的身上，只能称其古怪。通过在文中找出与 “古怪”有联系的内容，学生就能准确理解“古怪”的意思了。在理解“淘气”时，我让学生找出相关的句子，学生通过对“耍个没完没了” “再跑再跌”“撞疼了也不哭”等句子的理解，很快明白“淘气”的意思，也体会到作者对猫的喜爱之情。二、联系生活实际，理解词语小学课本里中年级学生所学的词语有许多是与他们的生活紧密相关的。如何正确理解词语？首先，教师对许多基本的词汇根本不必用定义解释，特别是一些抽象的词语。教学时应努力从学生生活中去寻找他们熟悉的、看得见的事物，想方设法变抽象为形象，引导他们理解。同时
4、联系学生生活实际，借助自身生活经验和语文积沉，唤起了他们对这个词语的直觉体会，激活大脑中的信息，从而感性地理解词语。如理解“枝折花落”这个词时，我引导学生回想暴风雨过后，花草一般会是怎样的情景？学生联系自己见过的真实情景，“枝折花落” 这个词语一下子就会在孩子们的头脑中留下鲜明的印象。我进一步诱导学生体会作者的思想感情：作者看到这情景有责怪它吗？学生回答到：“作者一点责怪的意思也没有， 反而充满喜爱之情。”三、利用替换方法，理解词语利用替换词语的方法理解词意很常见。根据词语所处的特定语言环境，把不理解的词语替换成自己理解的词语，如果还能讲得通的话，那么这个替换的词语就可以作为不理解的词语的解释
5、。如理解“它到院子里来了。院中的花草可遭了殃所过之处，枝折花落”中的“遭殃”是什么意思？我先指导学生多读几遍这句话，让学生边读边想，把“遭殃”换成一个词，看是否能讲得通，这样学生就很自然地想到“糟糕”，“倒霉”等词，但在文章中这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。替换词语不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用语言的独到功夫。例如“它屏息凝视，一连就是几个钟头， 非把老鼠等出来不可！ ”中的“非不可”教学中，我引导学生进行换词练习，学生把“非不可”换成“一定”， 然后通过比较，并联系上下文探究词义，引导学生悟出“非不可”表示的程度更深一层，更能写出猫等老鼠的决心与耐心， 突出地
6、表现了猫的尽职尽责。通过这种替换词语练习，学生感受到作者准确用词的高明之处和独特的写作技巧，体会到文章显得生动、具有真实感的原因所在。四、运用表演技巧，理解词语另外，动作表演也是一种理解词语的好办法。在小学语文教材中有许多描写动作的句子，教学时，教师也可以通过动作表演让学生领会动词的意思。借助有效的动作表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这比简单的“说教”或借助工具书会有更深刻的效果。 “用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”这句话中的“蹭”字，学生接触得少，比较陌生。在引导学生理解“蹭”含义时，我让 A 学生扮演猫， B 学生扮演作者， B 在工作时， A
7、 学着猫叫的声音，蹲下来，然后用身体倾向着 B 的大腿，其他学生都在捧腹大笑。 我引导 A 说：“你向妈妈撒娇时是怎么回事？”于是 A 就表现得好温柔，轻轻地蹭了蹭 B 的大腿。学生一下子明白了“蹭”字是摩擦的意思，用“蹭”字就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思， 蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！ 运用表演的方法，不仅理解了词义，还流露出真实的情感。在表演过程中，学生的创造力得到开发，课堂气氛也活跃起来。这种教学效果不是我们正想要的吗？其实，在我们平时的语文教学活动中可以运用的词语教学方式还有很多， 如：电教演示法等。 正所谓，教无定法，贵在有法。只要根据教学需要和学生实际情况，灵活地选用教学方法，就能使词语教学真正落到实处，使语文课堂更自然、更真实，更有效。只有这样教学，词语才能在课堂上美丽绽放， 绽放新活力、新精彩！（作者单位：江苏省建湖县育红实验小学）
