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1、高职财经英语阅读教学中行动导向教学法的应用行动导向型教学法被较多地应用到专业课中，取得了良好的教学效果，然而由于课程特点和教材的限制，在英语课程中应用较少，本文笔者阐述了行动导向教学法如何在高职财经英语阅读 教学中组织并实施，根据本课程每个单元阅读部分内容的不同， 使用项目教学、小组讨论等教学方法，不断提高教学效果和学习 效率，进一步提高学生的阅读的能力，丰富学生专业词汇量，提 高学生在涉外财经活动中用英语阅读大量专业文章的能力，并最终为学生使用英语从事财经工作开拓广阔的就业市场和发展天 地。一、高职财经英语教学的现状高职财经英语教材每个单元都有一篇核心课文，一般来说课文都是针对财务管理、会计
2、、审计、税收、银行业、保险、货币 市场、国际经济全球化等领域的文章。 高职高专学生的英语综合 水平不高，财经英语专业课一般开设在第二三学年，学生在掌握了基本英语知识并且通过英语等级考试后来学习财经英语课程， 学生对复杂的专业英语有畏惧心理，往往是三分钟热度就失去了 兴趣，因此我们应采取恰当的、有效的教学方法来提高学生学习 英语的兴趣和阅读的能力。二、什么是行动导向教学法行动导向教学法是以培养学生的关键能力为核心，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习，锻炼学生自己分析问题，解决问题。强调学生是学习过程的中心，教师的作用发生了变化， 从知识的传授者转变成为咨询者、 指导者和主持人
3、。在教学过程中充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。三、 行动导向教学法在高职财经英语阅读教学中的组织与实施1、课前准备（ 1）教师的准备。教师在课前备课时要做好充分准备，如：多媒体课件、教学任务书、学生分组、学生完成任务所需查阅的资料等。课前教师将任务书提前下发给学生， 任务书主要让学生明确本单元的教学重点、难点，学生需掌握的重点词汇、短语和句型、课前需要收集的资料、 课堂进展的顺序以及需要学生准备的分组、 讨论发言的内容等。（ 2）学生的准备。按照任务书要求自学重点词汇、短语和句型，熟读课文，在课文中标注生词短语和专业词汇， 并查阅词典。 以宿舍为单位分组，推选组长，组长负责对组员进行明
4、确分工。2、课堂实施（ 1 ）导入。教师根据本单元核心课文的内容以故事、游戏、竞赛或测试等有趣的形式导入主题。 注重趣味性而非知识性， 以此激发学生的学习兴趣。（ 2）小组讨论及结果汇报展示。教师将课文的几个段落分给每个小组进行深层次的分析和讨论， 要求得出的结果是： 每个段落重点词汇的解释并举出例句、 财经英语专业词汇汇总、 难以理解的句子等。 讨论结束后每组要选派一名代表进行结果汇报展示， 其它小组成员可以就文章内容进行提问。 由于课前已经给学生下发了任务书， 可以确保课上有足够的时间进行小组交流、 展示和分享。这种模式可以调动课堂气氛，以学生活动为中心，学生参与性强。3、课堂总结。教师根
5、据各小组讨论汇报的结果进行总结，将学生遗漏掉的重点词汇短语和句型进行补充， 讲解学生在汇报中遇到的难点， 采用提问、 集体回忆或做练习题的形式针对课文的重点内容进行复习。 然后布置适当的作业以便学生能够课下及时巩固学过的内容。 最后还要针对各个小组的课堂表现和课前准备情况给予评价，针对表现好的小组给予积分奖励。四、采用行动导向教学法应注意的问题1、教师和各小组组长要分层次地给学生或组员下达行动导向任务。 教师下达给学生的行动导向过于容易， 学生会认为没有挑战性，从而失去兴趣。教师下达给学生的行动导向太难，学生又会产生自卑心理， 从而失去信心。 各个组长在下发任务是也应根据组员的情况，分配适合每
6、个人的任务。例如，让英语基础稍差的同学来查阅生词并造例句， 让基础较好的同学来分析难句和段落的理解。 教师也应当在实际课堂教学中， 根据学生的实际情况， 分配不同层次的行动导向， 让不同水平的学生都尝到成功的喜悦。2、在小组进行分组讨论时教师应在教室进行巡视指导。因为行动导向教学法的课堂往往不像以往课堂那样安静， 看似每个学生都在积极的参与讨论， 有时可能会陷入误区。 教师可根据每个小组的讨论情况加以引导，充分调动每个学生的学习主动性，做到人人参与，各尽其责。例如，如遇到小组讨论时有的学生不积极参与情况， 教师就应采取相应措施。 如小组在讨论时遇上不清楚的语法知识或基础知识，教师要加以指导。总之， 通过采用行动导向教学法， 学生的学习积极性空前高涨， 使得他们把学习财经英语阅读当成了一件乐事， 能够体验到成功的快乐并锻炼了他们团队合作的精神。 本文将此教学法应用到财经英语阅读教学实践中，丰富了财经英语教学模式和教学方法，拓展了行动导向型教学法的应用范围。通过教学实践，推进高职财经英语教学改革进程，对培养跨世纪的高素质财经专业人才具有重要的战略意义。
