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1、幼儿园大班主任学年工作总结回顾过去XX-XX年大学年的班主任工作，在我跟学生取 得共同成长的过程中，心中充满感激。我要感谢我的学生，是你 们让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自 信，是你们让我找到作为教师进行专业发展的支撑点一一基于实 践的学习与反思，是你们给予了我很多关于教育、关于人生、关 于学习、关于生活的思考的火花；我要感谢学校和学院主管学生 工作的领导和同事们，是你们兢兢业业的认真负责的态度给了我 榜样的力量，是你们每一次班主任会议语重心长的嘱托，让我深 深感受到班主任工作的重要与伟大。是工作，是实践，给我提供了进行教育教学研究的生命土壤。我衷心地感谢这一切！一、班级学
2、生情况 我们信息科学学院XX年招收本科 生新生近200名，这些学生在第一学年不分专业，到第二学年再 根据自己的兴趣以及第一学年的学习进展情况来进行专业的选 择。因此，200名学生在第一学年被平均划分为6个小班级，我 作为班主任主要负责编号为1、2的两个班级的学生工作。这两 个班级中原先共有68名学生，其中有2位朝鲜国家留学生，还 有3位是从XX级转学过来。后来有1位同学转学到数学系，还 有1位同学因甲肝休学，所以最后在校班级人数共有66位学生。二、班主任常规工作班主任常规性的工作是跟学校学 生管理结合在一起的，或者说是学校学生管理工作的具体实施， 另一方面作为大一学生工作来说，有别于大二、大三
3、的学生工作， 大一学生有一个学习和生活的适应过渡问题，因此班主任要紧密 配合学校学生工作的部署，对学生的学习态度学习方法予以引导、 对生活自理独立能力予以引导、对寝室集体生活行为予以引导、 对人身财产安全的防护予以引导、对生活或学习有困难的同学予 以帮助、落实常规的学生学籍评选管理执行工作、落实国家贫困 生资助工作等等。 这些工作的落实，充盈着班主任工作全部， 体现在开班会、宿舍走访、跟同学的聊天的这些日常工作行为当 中。三、我的班主任工作 我对班主任工作的认识，是在工 作的过程中逐步形成的。刚刚开始的时候作为新手教师，我对自 己能否胜任班主任工作的那种心情是十分的忐忑不安，不知道作 为班主任
4、究竟要承担哪些责任和义务，十分的担心学生出意外事 故。于是在我被通知担任班主任工作、学生还没有正式报到之前，我就开始从学习做起，从网上查资料、向周围同事询问、 阅读班主任工作手册之类的书籍等等，但实际上“纸上得来终觉 浅，绝知此事要躬行”，因此，在后来的实际工作中，我就开始 注意观察、记录和思考与总结，提炼适合自己、适合大一学生、 适合本班学生的班主任工作计划。班主任工作看似琐碎，但实际上是一个整体，是一个系统，这个系统中存在着一些“牵一 发而动全身”的相互关联的核心要素，只有抓住这些核心要素的 处理，才能让我们班主任工作做得更有实效、更专业、更出色。 那么对我来说，我的大一班主任的“工作指南
5、”可以概括为“以学习型组织为管理思想，以质的研究方法为研究指南，以信息环 境建设为辅助手段，以人文关怀为落脚点”形成大一班主任工作 系统，而其灵魂是“狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习 惯”，其执行策略是“防微杜渐，铸造良好的生活习惯”。相关 记录见网站：1 .大一班主任工作的灵魂一一狠抓学习风气， 重塑学习化生存的学习习惯 狠抓学习风气，重塑学习化生存的 学习习惯，这也是二十一世纪赋予大学的新使命，特别是在我们 国家，由于长期的应试教育的结果，学生步入大学之后，在学习 观念、学习方法以及学习态度上要进行极大的转变。可以说，能 否很好地转变学习习惯和观念，从短期来说关系到学生大学四年 的成长
6、，从长期来说关系到学生一生的成长；从小的方面来说关 系学生个人的发展，从大的方面来说关系到我们整个社会的发展。 而能否在大一就开始培养学生学会学习、学会做事、学会共同生 活、学会生存、学会改变的人才培养目标的学习成长习惯事关重 大。落实二十一世纪人才培养目标，培养适应二十一世纪生存能 力的学习习惯，就是我说的狠抓学习风气，重塑学习化生存的学 习习惯。狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯，可以作为大一班主任工作的灵魂贯穿到班主任工作的每一项具体的 事务中，包括班委会的建立、每一次班会内容的组织、每一次跟 同学的聊天等等。帮助学生形成独立自主探究协作学习的能力，快速成为终身学习者，促进人才自身学
7、习能力的可持续发展， 这也是执行和落实在人才培养上科学发展观的指导和应用作用。2 .大一班主任工作的策略防微杜渐，铸造良好生活习惯，提升综合素养 防微杜渐，铸造良好的生活习惯，是班主任工作 中一个关键策略。但是这一策略的具体实施是建立在跟学生的沟 通、了解和观察的基础上。学生工作中会涉及到非常具体的一些 事情，比较典型的有打游戏问题、谈恋爱问题、借钱提前消费问 题、寝室同学难以相处问题等等。这一些方方面面的跟学习相关 的生活问题实际上也是我们大学生一个综合素养的具体体现。如何对学生进行良好生活习惯的引导？在新生入学时，董琦校长 从师大人才培养计划谈到对新生提出十点期望、要求和建议（以 下是从我
8、当时的会议笔记中摘出）：（1）志存高远；（随时学习、随时记录，建立社会责任感，敢 为人先）（2）科技精神和人文关怀；（创新、探索、务实、独立、批判、 法制）（3）协作能力；（理解差异、尊重差异、沟通、领导）（4）思维能力；（对问题有深刻见解、多角度看问题）（5）科学方法；（事半功倍，用数据说话）（6）信息能力；（效率）（7）外语能力；（要自主、创造性地进行外语学习）（8）表达能力；（书面表达、思维表达、口头表达）（9）关注社会、关注国际科技发展（10）体育锻炼，健康体魄；（让锻炼成为生活的一部分）董校长对大学生提出这十点希望、建议和要求，让我很感动，很受 益，成为我后来班主任工作中落实对学生铸造良好生活习惯、提 升综合素养的方向指南。防微杜渐策略的应用主要就是针对日常 生活中学生这些能力和习惯的养成而采用的，是在对学生情况审 势度势总体了解和把握的基础上，以班会、讲故事读书、聊天等 多种形式对学生进行引导，甚至通过笑话都可以。大卫.休谟有句名言“习惯是人类生活的伟大向导”，因此，无论是学习还 是生活，帮助和引导学生形成良好的习惯，是教育工作者、是班 主任的工作关键，也是工作、人才成功的保障。最后我的一点工作心得和建议，要把对学生的管理工作包括班主任工作的地 位提升到比学习具体知识还有重要的地位来管理，提升管理品质。
