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1、集体备课与个人备课相结合我们教师想教好学生必须互相研究教材,互相研究教法,互相研究学法等,这样方能适应新的课程的教学。所以要我们要采用集体备课。 但是我们知道,教学虽然有一个共同的目标,但没有规定共同的格式。所以在教学上,教师就应该根据自己的教学风格和教学特长去组织教学,而不是大家共同采用同一个教案,要是那样,在教学中就没有体现出各自的教学风格了,而在从因材施教这个角度来论,那就更加离谱了。 再说从教师的教学风度和性格来说,所有同科同级的教师使用同一个教案,也会让教师在真正的课堂上失去自己的风度或教学性格。因为一个教师的教学风格是他长期的教学实践中慢慢形成的,当一个教师的教学风格形成之后,那么
2、他就不会随便改变自己的教学风格或教学个性了,从这个角度来说教师同时使用一个教案去上课,那是非常错误的教学思路和教学方法。 另外,从教师的工作积极性角度来说,同级同科同时使用同一个教案,会让教师的工作积极性丧失。因为已经有现成的教案了,科任教师就不用担心备课的事情了,反正上课时,有东西跟学生讲或者有材料展示给学生看了,于是,长年累月之后,就马上助长了教师的惰性,而教师不用备课,同样可以走上讲台上课,何乐不为?但是如此长年累月之后,在教师的身上会发生什么事情呢?我们可想而知:也许教师对课本的陌生就会越来越远,教师也将慢慢地远离教材,一个远离教材的老师,那么,不管是在他的教研方面,或者在教学的成果方面,在一般的情况下,肯定是不令人乐观的。 再者,从教师的教学研究的角度来说,一个老师照本登科,不研究教材,那么对他的教研来说,那是无源之水,要是他想研究出什么的课题或者写出优秀的教学论文,那也许是空谈。一个真正在教研有很大成就的教师,除了钻研新课程标准、教材和关注新的教学信息等教学资源之外;就是多多斟酌课本中内容,教法,学法,以及学生的学习情况如何。 鉴于此我们教师的备课应该是集体备课与个人备课相互结合。教师的备课合作就是互相交流,互相进步,互相提高。
