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1、学习能力是身体器官、神经组织及大脑间的互动。身体的视、听、嗅味、触及平衡感观、（中耳），透过中枢神经、分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，成为感 觉学习。大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织，指挥身体感观的动作，称为运 动学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合，感觉统合不足，便会形成脑功能的反应不全，会引发学习和生活中的困难。有人误解感觉统合训练是针对问题儿童的矫治是不正确的，其实意大利教育家蒙特梭 利和瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：0-6岁的学习主要以感觉学习为主，由于感觉器官本身是在不断成长中， 感觉统合不健全是正常的，在生命中最重要的学习阶段 012岁，所以感觉统
2、合的游戏对成长中的孩子可以帮助他打下良好的基础，对今后学习能力的发挥有重大的作用。人类学习重要的并非知识，知识只是工具，掌握如何吸收、消化、运用知识的学习能 力才是关键。如果孩子学习困难，不要埋怨指责，面对问题，理解原因，让孩子认真地做自 己，只有最喜欢最自信的学习才能激发学习的热情，有了足够的热情，才有智慧和勇气克服困难。感觉统合术语是由（1960）（1960）提出的，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。 根据 对脑功能研究，1972年首先系统地提出了感觉统合理论 （Sensorylntegration Theory）。她认为 感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作
3、用，完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境顺利接触。蒙台梭利提出 生理教育法”，主张对身体有残缺和智力落后 的儿童进行感官训练，充 分发挥他们的生理功能，促进其智力和个性的发展，他著有痴呆的精神治疗、保健与教育 和痴呆及其生理治疗方法。也许伊塔和塞根的教育思想和方法地影响了蒙特梭利。她认 为这就是 科学的教育学”的先导。蒙台梭利认为，感官教育要给儿童以活动的自由，成人尽量不予干涉，让儿童各人根据自己的意愿和进度选择（按等级顺序排列的）教材、教具，并 自行操作，只有这样，才能激 发儿童的内在动机，同时使 教具与儿童的敏感期相配合 ，达到最好
4、的学习效果。蒙台梭利创制的教具能控制错误，她主要是通过这套教具让儿童进行自我教育。例如，上面讲到的视觉教具，如果儿童把一个圆柱体放进一个比它小的孔，则放不进；若放进一个比它大的孔，则到最后，终将至少有一个圆柱体放不进孔中，整个过程只要有一个错误，就需重新调整。 所以说：这套教具控制了每一个错误，要求儿童能进行自我纠正”。一个合格的蒙台梭利教师，需经过 96天的脱产培训和2个月的观察实习，6个月的理 论和教具操作培训。在6个月的理论和教具操作培训过程中还需要完成 理论答辩与工作手 册的制作，最终还需要通过蒙台梭利机构统一组织的考试才能顺利获得该教师资格证。一般人的概念感觉是指视觉、听觉、味觉吸嗅
5、觉，但实际上人类生存需要的最基本而 且最重要的感觉却是触觉、前庭觉及运动觉。触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来 自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。前庭平衡觉是利用内耳的三对半规管及耳石（碳酸钙结晶体）来探测地心引力并控制头部在活动中的方位，及保持身体的平衡。运动觉（又称深感觉）是来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，它是了解肢体的位置与运动的感觉。人类的各种感觉学习贯穿了人的一生，简单地讲，这是一种大脑和身体相互协调的学习过程。没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。感觉统合学习的最关键期是 7岁以前，因为在这期间，人类的大脑发展特别快。大脑的学习有赖于身体感觉的输入，学习后的大脑
6、则发挥其指挥身体及感官的能力。 由于大脑、身体及感觉器官的神经体系是非常复杂的，所以需要统合，如果这一能力不足， 就会造成大脑、身体及感觉器官的学习混乱，产生感觉统合失常的现象。这种学习在婴幼儿 期几乎已经打下了 80%的基础。目前由于种种原因（都市化生活使活动空间的减少，户外活动减少，独生子女群体生活的不足等等）使婴幼儿期的感觉学习明显不足，尤其是触觉、前庭平衡觉及运动觉的学习。因此感觉统合失常的儿童越来越多。我国的有关研究表明在儿童中存在不同程度的感觉统合 失常者占10-30%。感觉统合失败的罪魁祸首，是都市化生活和小家庭制度。感觉统合不足造成的行为失常：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、
7、严重害羞等 ，一直捆扰着老师和 家长。Ayres提出的感觉统合治疗方法为这些儿童提供了矫治的机会，也解决了家长和老师 为高智商低成绩儿童现象的烦恼。身体运动协调障碍指身体运动的协调能力，这方面存在问题，会导致运动障碍。儿童早期会表现穿脱衣 裤，扣钮扣，拉链，系鞋带动作缓慢及笨拙；运动协调不佳；吃饭时常掉饭粒；由于控制小 肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、 呼吸和声带的运动， 会造成发音及语言表达能力不佳。 运动协调不良是由感觉统合障碍所致；在学习困难儿童中， 较正常儿童更为多见。结构和空间知觉障碍可表现为不同形式，主要涉及视知觉问题，一方面可能与躯体感觉过程有关，另一方面与右脑
8、半球的功能有关。这类障碍在儿童可表现为对空间距离知觉不准确，左右分辨不清，易迷失方向。儿童还会还会表现视觉的不平顺。视觉的跳动原本是婴幼儿的自然现象，人的视觉天生是不稳定的，所以婴幼儿最喜欢看车子外的移动物体，如跳动的物体比静止的东西更容易引起他的注意。随着年龄的增长，视觉也逐渐地稳定，便能做左右或上下的移动，这也是阅读的开始。儿童若视觉不稳定，便无法做平顺移动，所以看书会跳字、跳行，严重的无法 进行阅读，做功课眼睛也容易疲劳，造成学习能力的不足 。前庭平衡功能障碍这可能与前庭功能障碍关系密切。学习困难儿童可能前庭功能未见下降，但他们往往 对前庭刺激的统合存在问题。地心引力对人类的影响最大，人
9、的翻、爬、坐、站、跑的学习与前庭功能关系密切。前庭功能影响了身体和周围环境协调。由于胎位不正、爬行不足及早年活动不足都会引起前庭功能不足。失常的儿童会表现为喜欢旋转或绕圈子跑、手脚笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地乱动；组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整 理自己的环境。听觉语言障碍一种观点认为这种障碍与左脑半球功能有关，而与感觉统合过程无关；另一种观点却认为它与前庭平衡功能统合障碍有关。人类的听觉神经形成比较早，但成熟却比较晚。由于儿童早年的听觉较弱，故受不了太高或太大的声音。因此，环境嘈杂声音太多、父母经常发脾气或责骂儿童，都会造成儿童在听觉上形成一层自我的保护膜，养成拒绝听别人讲
10、话 的习惯。在儿童长大后，就会表现听力不佳，不知如何与人沟通，还会表现语言发展迟缓， 语言表达能力不佳。触觉防御障碍近来有很多研究都证实它与不安、活动过多有关。当对这类儿童进行触知觉检查时， 儿童常表现出过分防御、躯体和情绪反应过度。前庭感觉系统和大脑之间.有非常密切的关系。前庭系统机能正常时，人的一生中.对重力（地心引力）会有持续性的信息输入.这些感觉信息会与其它感觉信息以不断重叠的方式输入大脑，所以这些重力感的讯息. 由于相当持久和稳定，在它输入神经系统后，便会成为眼睛及其它身体感觉在判断讯息时的重要参考资 料。头部转动或弯曲时.前庭感觉接受器的碳酸钙晶体，会离开原来位置，改变前庭经系 统
11、的传达流程。这种现象在跳跃、跑步、摇晃时更为严重，会使中耳半规管中的惯性液体 流动，感觉接受器立刻受到很大的影响。其他像走路、乘船或头部有轻微振动时。前庭感 觉也会立即有反应。在我们所有感觉器官中，前庭接受器最为敏感，其讯息能否对环境产生顾应，也最为重要。前庭随时在告诉我们头和身体的方向.我们的视觉讯息也才有意义，所以前庭讯息处理不良的孩子，视觉便很难跟着移动的目标，也很难将双眼由一点移到另外的一点。眼肌和颈肌上的讯息反应处理也会发生问题，促使眼球的移动不平稳， 常会以跳动方式去抓住新目标，造成孩子在阅读、玩球和划线上的困难。此外，前庭神经会将讯息.由脊髓锥体神经体系，传达到身体各部分.通知肌
12、肉的收缩和运动。同时也会将这种肌肉和关节的信息传到前庭神经以及小脑。如果这方面功能不佳，便无法达成感觉的统合， 小孩子会常常跌倒或撞墙. 动作上也显得举手笨脚. 甚至害怕行动。 更造成感觉信息的严重不足，影响身体的协调能力。前庭体系中的网状组织.作用在帮助大脑保持清醒和警觉状态。所以当身体快速转动 时，前庭系统必须迅速调节.才能让我们保持适度的清醒。如果前庭系统活动量低。调整的作用便会呈现不良，孩子出现多动及注意力散漫的现象。前庭感觉不良，也会产生无法判断视觉空间的现象。空间感来自于身体和重力感的联系.缺乏重力感的孩子. 很难有空间透视感，因此常无法判断距离和方向. 写字时常把数字、 字体或偏
13、旁部首写反，甚至前后反读。在人多的地方容易迷失方向。也会因太靠近人或碰擅 他人.而造成人际关系的严重不良。前庭感觉不良.会使儿童经常遭遇挫折，丧失信心，更容易养成恐惧、伤心、生气、 过度兴奋等感觉.无法有效压抑及协调，使人格和情绪的健全发展受到严重的阻碍。前庭网膜成熟失常，最常见的五种毛霜，包括视觉不平顺，听觉识别不足、前庭平衡 失常、本体感不足、触觉敏感过度。视觉跳动原本是婴幼儿的自然现象，如鱼类、壁虎及其它动物都一样，人类眼睛的视 觉天生是不稳定的，所以婴幼儿最喜欢看车子外移动的窗外景物，任何跳动的东西，比安静的东西更能引起他的注意。视觉不平顺但随着年龄的增长，活动的增加，婴儿学习觉盯住较
14、远的地方，视觉也逐渐的稳定下来。稳定视觉后，便能作左右及上下移动，这也是阅读的开始。但是环境不良或爬行不足的 幼儿.视觉不易成熟，因此这些幼儿即使到了 4岁前后，视觉仍不稳定，便无法作平顺移动.所 以看书会跳字、跳行.严重的无法阅读， 做算术也很难正确掌握住数字，做功课眼睛也容易 疲倦，造成学习能力的不足。听觉识别不足人类的听觉神经形成最早，但成就却最晚，所以婴幼儿期间，听觉对大脑成长影响最 大。早年的幼儿听觉较弱，所以受不了太高、太大的声音，祖父母带大，环境噪音太多，父 母脾气大。经常大声责备，都会造成幼儿为了保护声音对大脑的刺激，便会在听觉上形成一层自我保护膜，养成拒绝听别人讲话的习惯，这
15、样的孩子长大以后.听力不佳、容易忘却、 不懂得和别人沟通、脾气古怪、上课不专心，学习上自然也会因此而障碍重重了。前庭平衡失常重力，也就是地心引力，对人类的影响力最大.人类的翻、爬、坐、站、跑等学习.无 一不和重力感有关，掌握重力感的便是前庭网膜。前庭网膜不但可掌握身体的操作.更可协肪身体和周围环境协调，也就是平衡感、方向感、距离感的正确掌握。因此，前庭网膜的协 调以及掌握功能不足.所有的重力感。平衡感都会因而失常。胎位不正，早年活动不足.爬行不足，或长时间冒在学步车内的幼儿。都很可能会导 致前庭平衡的失常。 失常的孩子.经常都会左右手不分、方向感不明、鞋子穿颠倒、经常撞 到墙、碰倒桌椅、喜欢爬
16、高、兜着圈子跑、旋转不会晕眩，怕爬楼梯。或走平台等等.这样 的孩子在成长期中，会由于感觉完全失常， 而变得好动不安，注意力无法集中.喜欢作弄人、 浮躁又坏脾气，甚至有些笨手笨脚的、做事没信心、学习能力自然培养不起来。前庭平衡失常的孩子，更严重的问题是话多.而且又缺乏组织力，喜欢重复别人的话.根本不知道他在讲什么。这样的孩子不但自己学不到东西，也会影响课堂秩序，是所有老师们最感到头痛的学生。触觉是大脑对外界反应的基础人类皮薄毛少，对触觉刺激的分辨能力最为多元化，这也是人类大脑特有的分辨、分 析及组织能力的基础。人类有别于其它动物，而拥有广泛细腻的学习能力，和人类触觉学习的多元化及复杂化有密切的关系。触觉的复杂性，也使大
