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1、 普罗米修斯教学反思普罗米修斯教学反思 身为一位优秀的老师,教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力,那么教学反思应当怎么写才合适呢?以下是我为大家整理的普罗米修斯教学反思，希望能够帮助到大家。普罗米修斯教学反思 一、教学目标： 1. 驾驭11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩处、侍从、铁链、栓在、后悔”等词语。 2. 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和敬佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 . 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 二、教学重点、难点: 通过感悟课文,体会作者对普罗米休斯
2、英雄行为的赞美和敬佩之情，理解英雄行为。 三、教学过程: 一、创设情境,以“火”导入 导语：同学们，对于火,大家都不生疏，你能说出火的用处吗？谁能说说？指名回答：(比如:火能烧熟食物,火能驱逐野兽，火能照亮夜空,火能带来暖和，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息,火能炼造工具,火能帮助人们战斗) 在独创电之前,人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的才智，火给予了人类腾飞的翅膀。火的运用是人类历史上一项划时代的宏大独创。就像同学们所说的,火,是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传闻。在古希腊,也有一个关于火的神话故事,你想不想了解一下呢? 那么今日就让我
3、们一起学习普罗米修斯的故事,信任你肯定会为故事的主子公所感动的。(板书课题)齐读课题。 二、初读课文,整体感知 .自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语,把课文读通顺。 学生读文、识字，老师巡察指导,相机板书学生询问的生字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等) 2. 检查生字认读状况。 生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？ (课件出示，指名小组读）评价，纠错我们男女生来比比看，轮读生词,看谁读的正确。（男女生轮读，评价） 课文中还有一些词语比较难读，你有没有信念读好啊? 那好,让我们来读读吧!（出示） 指名读，纠错,评价。（出示金钥匙，指导如何读人名) 3. 大家对生词驾驭的真不错!你能说说课
4、文讲了怎样的一个故事? （指名回答)4. 同学们读书很仔细！那么,读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？ （他是一个英雄,他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩处也要把火种带到人间) 三、细读课文、感悟理解 .是的,普罗米修斯是个英雄,那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？请你默读课文,边读边画出有关的句子。(生默读,老师巡察指导。)2.谁来说说你画的句子？(指名回答、评价) 你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗?（怜悯人类，坚决取火种的决心;看到人类一天比一天华蜜，心里很兴奋和欣慰;受熬煎时的坚毅，毫不屈服） 你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读?（课件出示,指名、评价) 还有哪些句子体
5、现了他的英雄行为呢?（同上) 3.对于普罗米休斯的这些英雄行为,你能用更简洁的词语概括吗?指名回答，相机板书。 4.同学们说得真好！课文描写普罗米休斯的英雄行为,哪个给你留下了深刻的印象?为什么会留下这么深的印象呢?（请你默读课文，思索一下！指名回答) 你能说说你的理解吗?是啊,普罗米休斯是真正的英雄。莫非我们的英雄就该受到如此的惩处吗?不！请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读？(指名读) .是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？在小组内说一说。指名汇报,评价 6.你能联系生活实际,说说我们生活中的英雄吗?（指名） 四、总结拓展 今日,我们学习了古希腊神话
6、中普罗米休斯的英雄故事,其实在古希腊神话中，还有许很多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事,假如想进一步了解他们,大家可以找来有关的书读一读，如荷马史诗神谱等。 布置作业 摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句,背诵自己喜爱的段落。 教学反思 普罗米修斯是一篇希腊神话,节选自一千零一夜,这个故事情节曲折、生动、感人,语言精确,结构清晰，在课文中，还特别留意人物的特性描写，特殊是其中的主子公普罗米修斯,他的机灵、英勇、极富怜悯心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。 这
7、篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种遭遇惩处重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福,有什么错，我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误,更不会归还火种！”，让学生反复诵读,从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭遇的苦痛，已经普罗米修斯所做出这一切的宏大之处。在拿取火种部分,运用说话训练,让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后,人类带来了怎样的生活,从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭遇惩处部分,从“锁”和“啄”两个词中,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修
8、斯的宏大精神，同时相识、了解神话的特点。 这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多,为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥,学生思索的时间很少,读书的时间也不多。在今后的教学中，要特殊留意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表,只有这样,让学生各抒己见，才能更快的成长。普罗米修斯教学反思学习心理学告知我们:儿童既隐藏着学习的主动性,又有可能消逝的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性,才能使学生对文本的探究深化下去，这就须要老师依据不同的文本,采纳不同的形式。激发学生的新奇求知,形成主动的探究心理。这种探究心理的形成，对具有新奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满
9、意，一种乐趣。所以在导入新课时老师要设法将学生带入情境,这就保证儿童在接触新课时，带着热情的心情，主动地投入到学习探究中去。在教学普罗米修斯盗火一文之前,为了激发学生对文本内容的学习爱好，在教学伊始我给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到,既不能做饭,也不能取火。只能以动物来充饥,只能以树叶来遮挡风雨。(电脑展示古代人的生活场景），很多人被子饿死，很多人被冻死。望着这样的凄惨的景象，大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢？ 课前的这一富有儿童色调的童话情境叙述,如同一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情,从而激烈地想知道人类
10、第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。巧设情境,给学生的探究活动带来了生气,带来了快乐，变更了探究就是“提出问题”、“解决问题”、“形成新问题”的单一形式，针对了学生思维特点和认知规律,以“文”为手段,以“情”为纽带,以“四周世界”为才智的源泉,促使学生在学习语文的过程中，最终获得探究的乐趣、创建的乐趣。普罗米修斯教学反思3 本学期我执教了课文普罗米修斯的故事其次课时,本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上华蜜、暖和、文明、健康的生活，不惜触犯天规,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的宏大精神。这个故事情节生动、感人,语言精
11、确,结构清晰，在课文中，还特别留意人物的特性描写,特殊是其中的主子公普罗米修斯，他的和善、无私、英勇、坚毅给学生留下了深刻印象。 在教学中,我首先复习导入了新课,利用课文中难读的人名引导学生概括了课文情节,通过回顾上节课普罗米修斯帮助人类过上有火的日子的情景为学下文,激发学生情感做了铺垫。然后进入本课的重点环节“品读课文。深刻感悟英雄受难”。在课堂上，我采纳抓住关键词句、语段的悟情方法,配乐引领孩子们激情朗读，体现长文短教。我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深化体会文章所表达的思想情感,一句话中,许多时候语言文字表达的精彩往往又在个别重点词上。在教学中，我抓住文章的重点
12、句子,句子中又抓住重点词语,有的放矢地引导学生学习，我适当的引导、创设情景，取得的教学效果较好。 在这堂课上，我觉得最胜利的地方就是： 、指导学生进行了特性化朗读。英雄受难部分,既能让学生产生对普罗米修斯的怜悯,还有对宙斯残暴无情的痛恨,更有对英雄坚毅不屈的钦佩。学生用读表达出自己的内心感受,图文结合，让学生体会普罗米修斯高大的形象和名贵的品质，加上音乐的渲染，勾起了学生说和朗读的愿望。 2、通过普罗米修斯的赞歌这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的名贵品质，感情再次升华！对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。 3、小练笔:在悟情的基础上引导学生书法对英雄的赞美之情，并进行了沟通。在这
13、样的过程中，提高学生听说读写的实力。养成学习语文的好习惯。文章的重要部分虽然学生有所感悟,但由于背景资料课前补充不够，学生的理解还不够全面。在今后的教学中我会更努力的。普罗米修斯教学反思普罗米修斯节选自一千零一夜,这个神话故事情节曲折动人,故事的主子公普罗米修斯，他的机灵、英勇、极富怜悯心给学生们留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是通过朗读感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。 1、教学效果(思效）。课文描写了普罗米修斯“拿取火种遭遇惩处重获自由”三个片段。课文重点描写的是普罗米修斯遭遇惩处部分,这里引导学生咬文嚼字体会普罗米修斯所遭遇的惩处之苦。
14、从“锁”和“啄”等词语，体会普罗米修斯所承受的无法忍受而且漫长的苦痛。 另外，抓住故事中的动作、神态、语言描写，了解人物特点。如课文中对于宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写,加以阅读和想象，也能够让学生感受普罗米修斯的宏大精神,同时进一步相识和了解神话的特点。 不足之处就在于学生仅仅是就课文学课文，理解不透，缺少相关资料的拓展，尤其是对于当时的背景和境况理解得不够透彻,始终停留在文字的表面。2、教学收获(思得）。 (1）神话故事最大的特点就是想象力丰富，而普罗米修斯这个故事给我们留下很大的想象空间,读文字,看插图，想象普罗米修斯当时所承受的种种苦痛一边读书一边想象画面:你看到了什么？听到了什
15、么？想到了什么?整节课孩子们都沉醉在文本之中,感受普罗米修斯的优秀品质,心灵得到了深深的震撼。（）咀嚼文字,感悟人物情感。如:从“坚决”“各种苦痛”“决不会、更不会”这些词语中体会普罗米修斯的坚决品质；从“死死地锁”“风吹雨淋”中感受普罗米修斯所遭遇的巨大苦痛；从“啄食”“每天”中体会到普罗米修斯的坚毅不屈。 （3）多种形式的朗读，以读代讲。“读书百遍,其义自见。”任何形式的读书都要比老师的分析讲解更受学生欢迎，学习效果也更好。 3、不足之处(思失)。因为考虑到课文可“挖”的地方太多，所以老师渲染得过多,但是留给学生的时间就有限了。学生发表自己的独特见解时,我没有充分地让学生发挥,没有足够的耐性听他们说完,学生思索的时间很少，留给他们自由读书的时间也不多。在今后的教学中,要特殊留意发挥学生的潜能,课堂上尽可能让学生多发表,只有这样，让学生各抒己见,真正做到敬重学生的学习主体地位。4、改进措施(思改)。 这是一篇特别感人的神话故事，假如老师自己都没有被感动，又怎能感动得了学生呢?所以说,以后的教学中尤其是备课的时候，不仅要求学生进行相关资料的搜集,而且老师也要涉猎大量相关学问。老师结合课前查阅的大量资料，适时拓展补充,帮助学生理解普罗米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛，这样上课的时候才能够游刃有余，同时也为学
