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1、乡 愁教学设计教学目标：1、学习现代诗的朗读基本技巧，学会节奏、重音。2、培养学生有感情朗读的水平，自学探究的水平。3、理解诗人以独特的意象抒思乡怀亲之情的手法及借助时空变换来推动抒情特色。教学重点：理解作者表达的思想感情。教学难点：理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。学情分析： 教学分为以下几个重要板块：1.朗读。2.想景悟情。3.诗歌欣赏。4.探究性学习。朗读作为重点，想景悟情作为难点。这两者应该有机结合，做到读品结合。因为中学生的人生阅历，对本文乡愁不能有深刻的理解。教师多点拨、多鼓励，让他们展开联想和想象，做到切己体察。诗歌欣赏对于九年级学生来说不作为重点。本课尝试探究性学习，这种创
2、新设计应该给学生的终身学习带来裨益。 教学方法：1、采用多媒体教学，让学生在柔美的音乐与画面的配合下深刻领悟诗意与诗情。2、增强诵读教学，让学生在反复的诵读中体会作者强烈的思乡情绪和爱国情感。3、展开小组讨论，让学生通过自己的思考与讨论，理解诗歌中丰富的意象。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、 导入1、播放李谷一演唱的乡恋，大屏出示歌词：你的声音，你的歌声，永远印在我的心中。昨天虽已消逝，分别难相逢，怎能忘记，你的一片深情。我的情儿，我的美梦，永远留在你的怀中。明天就要来临，且难得和你相逢，只有风儿，送去我的一片深情。2、学生思考：如果你觉得这首歌美，美在哪里？如果你认为这首歌
3、不好，不好在哪里？明确：拟人手法的使用；通篇没有出现一个乡恋的字样，但处处充满深沉的思乡之情；反复咏唱；柔美的旋律等。3、这首歌流行于八十年代中期，在此之前，台湾诗人余光中已经写了一首著名的怀乡诗乡愁。二、走进作者 1、大屏出示余光中头像。2、请同学介绍，教师做补充。三、诵读诗歌，品味意象和情感 过渡：乡愁与乡恋有异曲同工之处，下面，让我们一起来欣赏这首诗。（一）.诵读诗歌1.学生试读，体会感情。注意：朗读中应紧扣哪个词语来表现呢？2.小组交流划分节奏，标记重音。3.大屏出示划分的节奏，听示范朗读。师生交流感情基调。感情基调：忧郁深沉、失落、哀痛、惆怅等。4.学生自由诵读，再次体会感情。5.个
4、别朗读，学生评价。6.配乐，全班有感情的朗读。（二） .欣赏诗歌过渡：通过同学们深情的朗读，老师被你们柔美而略带哀伤的情感所打动。那么，请同学们思考：假如把此诗的标题改为乡恋，能够吗？学生回答，教师总结归纳。1、小组合作探讨：（1）诗题为乡愁，作者在诗中也使用了四个“乡愁”，那么，从哪些词语中能够看出“乡愁”一直萦绕在作者心头？（2）作者因为什么而忧愁？（3）乡愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，诗人是借用哪些具体事物来寄托这种愁绪呢？明确：时间变化 表达意思 具体形象 小时候 母子分离 邮票 长大后 夫妻分离 船票 后来啊 母子死别 坟墓 而现在 游子与大陆分离 海峡2、乡愁是凝重的，不过，作者
5、为什么用小而轻的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”来形容邮票、船票、坟墓和海峡呢？听教师朗读，思考。明确：使用叠词，反衬乡愁之浓郁，增强诗歌表现力。四、拓展训练过渡：从板书中，我们能够看出，这里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，思国之情，从中，我们也发现，作者使用借物抒情的方法，不但仅抒发了个人的忧伤，更抒发了民族的忧伤，国家的忧伤。下面，请同学们从以下词语中，任选一个为话题，来抒发你心中沉酿的感情。话题：母亲 乡愁 幸福 痛苦 爱五、结束语香港和澳门已经回到祖国的怀抱了，长期分隔的台湾何时才能与祖国统一呢？“独在异乡为异客”，但是，我想对所有的炎黄子孙说：不论你走多久，不论你走多远，请记住：我们的血管流淌着同样的血，我们的胸腔跳动着同样的心，那就是-我的中国心! 播放歌曲我的中国心。六、布置作业背诵这首诗。【板书设计】小时候邮票母子分离 个人思乡之情长大后船票夫妻分离 推 后来坟墓母子死别 进 在海峡游子与大陆分离 普遍的家国之情托物寄情
