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1、儿童道德品质之全方位指导 道德品质的培养包含知（道德认识）、情（道德情感）、行（道德行为）、意（道德意志）等四个方面。下面分类给大家讲解怎样培养孩子这四方面的道德品质。（一）道德认识的培养道德认识指对事物的是非、行为善恶的评价。掌握是非标准，划清善恶界限，才能使孩子知道应该怎样行动，为何要这么行动。36岁的幼儿已经含有初步的是非观念，知道哪些行为是正确，哪些行为是错的；知道了什么是乖，什么是不乖，经过看电影和画册，慢慢分清了谁是“好人”，谁是“坏蛋”。但这种认识带有详细性和形象性，而且往往就事论事。她们对一个行为的分析，关键是依据行为的结果，极少考虑行为的动机。比如一个孩子因为不妥心摔碎10只
2、杯子，而另一个孩子为了偷吃橱里的东西摔破了1只杯子，小小幼儿在比较这两个孩子的行为时，全部认为前者的错误要比后者严重的理由是一个打坏的杯子多，一个打坏的杯子少。对此，父母必需正确看待，正确评价。那么，家长应怎样正确评坐孩子的道德行为呢？能够从以下两方面着手。1.要坚持标准性和鲜明性。生活中的很多现象，常包括到道德评价问题。孩子们的道德评价能力关键是在父母的影响下形成的，开始时经常只是模拟、反复父母对周围现象的评价，以后才慢慢地学会独立思索、独立分析。因此，家长对周围现象的评价一定要坚持标准，是非判定鲜明，给孩子打下爱憎分明的烙印。假如家长是非含糊、善恶不明，或是非混淆、善恶颠倒，就极难帮助孩子
3、形成正确的道德评价，并会对孩子产生不良的影响。正如马卡连柯指出的：“假如在儿童早年不能给合理的教育，使儿童养成不良意识和行为习惯，那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难。”可见父母作为孩子的启蒙者，责任是相当重大的。为了孩子，为了社会，马虎不得。2.在要求一致的情况下，孩子的道德认识就比较轻易形成并趋于稳定。反之，假如对同一行为，父亲说对，母亲说错，或父母和老师持相反的道德准则，或父母说的和做的自相矛盾等等，全部会造成孩子的道德认识易变、模糊。道德要求的连贯性也很主要，只有前后要求一致，孩子才能有一个明确的目标。不然，今天要求这么做，明天又反其道而行之，就会使孩子感到无所适从。（二）道德情
4、感的培养道德情感是一个高级情感，它是根据一定的道德认识去评价自己或她人的行为时所产生的一个情感体验。当一个人受到表彰时，便会产生愉快的情绪。当一个人受到批评时，就可能产生不愉快的感受。当幼儿的“自我意识”逐步增强时，就不再轻信他人的评价，而是独立地对他人、对自己进行内心的评价。当自己的行为符合自己所遵照的道德规范时，就会产生由衷的喜悦。反之就会感到十分难受、羞悔，甚至受到良心的责备，以至以为没脸见人。这说明，7岁前的幼儿已具有初步的道德情感，要使这种情感逐步提升、稳固化，就需要父母以身作则，主动影响和感染孩子。孩子最轻易受到家长情绪的影响，亲子之间往往是相通的，父母还要善于利用详细的道德形象引
5、发孩子情感上的共鸣。孩子听小说的时候，轻易被小说中人物的行为所感动，和小说中人物的情绪连在一起，有时会难受，以至流出眼泪；有时会快乐，以至忘乎因此，手舞足蹈。另外，在日常生活中还要针对孩子的道德行为，向孩子讲清楚，因为自己的过失，将会带来怎样愉快。总而言之，要经过生动、详细、形象的方法逐步提升孩子的道德认识，逐步深化其道德情感。（三）道德行为的训练孩子的道德面貌是经过她的言行举止反应出来的。衡量一个人道德品质怎样，不但要“听其言”，更主要的是“观其行”。培养儿童的道德行为，首先需要父母合适地引导。当孩子还不知道怎样做时，父母能够先帮助她完成某种道德行为，然后再让她独立行动。对于做错事的孩子，不是一味的责备，而是要给孩子讲清楚，为何不能这么做，应该怎样做。其次，需要父母培养孩子做到学用一致。假如只是心里知道应该怎样做，而不知在现实中去利用，道德认识再好也是无用的。这就要求父母常常去督促检验、严格管教，以确保良好行为的落实。（四）道德意志的培养道德意志是为了达成一定的目标，而支配着自己行为的一个精神力量。这股强大的精神力量能使道德行为持之以恒，落实到底。孩子道德意志坚强，就能够督促自己克服困难，坚持不懈地实现着自己的信念和诺言。而意志微弱的孩子，在一些条件下，也能有部分道德行为，不过，一旦碰到困难，就会摇摆不定，中途而废。因此，培养孩子的道德意志，是家庭道德品质教育的主要内容。
