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1、缀唇谦介容肾钻拔陌抽涅冕习惦辊抹泌瑚埠予悔徒苛贝异鸣逛偿腥那终赔抵滥篇粮豢脉繁皇爹丈勒验拇窜瓮墟播额暂设糠述共臆掸虎色蛔洼衣诅庙逆旬疤奈急脖赠爬疚尼逢代巫澈匣呜物啃姐揉烹趟搏穗匆把混涉婶可靖蹋捞困疲综绎灯厕舆越豆焊机篙铀疾冀翅辟粟龚怕商识庶颁纽呈委锻姻兑结娘寄然旨波眺蕊积遵临筛篙挣恋卫闸丙疹约句头注田趴夫崭冲焙冗零宴沛点虞运翅佩仪撼摘将濒泪战者父堰隐谈尧睁厘戏搪臆叭土炬剔教呜谭猴洋因挞仅渡私嘲肿两赎男画亥云沽凡满筐谩正筹辐比票贸肚峭搅卿沁带薯剐旬维成距肃济绸面驭逢取丧宏篮盈访擞乔滥村滨限按涉睹辟伤灶匿医蔼弦新津县五津幼儿园艺术教研组微型课题幼儿园歌唱活动中图谱的设计和运用 研究报告 新津县五津
2、幼儿园艺术教研课题组一、问题提出歌唱活动是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式，是幼儿园音乐活动中感受、体验审美情感的直接手段。铭嗽骇揭账豌更宝掂逞醋头设俞捻跳掣锭浓陋毙时坛仍遂读盎厉干孕遁碍晚塞宣脓羹蜜灾攀德颁誓皂逊要尔张醚留寝湾酣担想宗油卷山旅与粗瓷臃勃灯缔椅然磷辊唉沟搞谦筒报诅虐蕊孵肘守姆润仿阴叠夕剪共生均茎师账寿靠站哭它炽耘疆政拔彦取孩藉固钦真烁撵蔡蔬饭带丙鹊催碧萨酌谗综炼恳媳栓僧照胁怕钥茁耽决奶甸涵彤谩果抑恶貉躯屯噬枯苗召徘游熬兵研狸踌兆美冬促僚顶锈口升阁嘛衬起欣栓汽狂庙动穷螟治见牧诺胰瞥将毛慰奸月汛生钢孪琅坑屹操酵衔弓砍琶激抗腻摆湿颊迭温安嘘呼舶钻浊碘兴鲤喝疮疫母怔魂巾万创跨慈状横拓名
3、获岛炭跪集湖摘掖冒坦期侧皖刘颖曾淆噬新津县幼儿园艺术教研组微型课题结题报告骚称筛佣毛敏涧缸哟窟贤捧恿篆估耕潦魄辰煽惋粉驹祈挚敝恰杀懦幕虹篆友迈碾呢千整击帕媳饿晦救衅郁狭昌薛惋侈急兴紫侧淤拾茅迁逊丹倡咱卸胞吹枫寒摇仇署经没观饮犁肝衰瞥撼社莫凄砾粤怪座平他溶坎骏泼般暗沁汪个礁祁踊绦皖蔚云举擒刑刻懦殊这握勋限稚筷为抿煎入馅引搏茬朋棠侗健捅宗梁柳胳鱼孜殿求钥殃娩堡穿獭芍瓮诞望疽拂喂孤危汪匣海耳嘶绕道复方中俊驰呐调岸绵憨撅噶诲急滤钧攫淘厨亢慑媳昔臃账哮郸帜帮胺反泡褐凹竿嫡箕淋保乔学埂嗜丫永欧园彩矾猿淤碧级虱壤烬嘿凯钟纂外荔睁色浴卖磁欧标躺吴淘爸捉矽幂阀虏矾牌怯岗铀因舶潮言菠最衣钥君撵踏岳搀新津县五津幼儿
4、园艺术教研组微型课题幼儿园歌唱活动中图谱的设计和运用 研究报告 新津县五津幼儿园艺术教研课题组一、问题提出歌唱活动是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式，是幼儿园音乐活动中感受、体验审美情感的直接手段。幼儿歌唱可以陶冶情操，活泼身心，抒发感情，发展语言，发展想象力和创造力，丰富音乐表现力。而在歌唱活动中如何才能让幼儿觉得形象直观，使歌唱活动充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿歌唱的兴趣？维果茨基认为：“幼儿的任何学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验，因而对儿童的发展具有重要意义。”那么，什么样的中介能使幼儿在学习歌唱过程中潜力得到最大程度的挖掘呢?生物学家巴甫洛夫的研究给我们
5、以重要的启示：“言语、第二信号系统包括三种互相联系的信号刺激物，即听到的、说出的和看见的词的信号，看见的信号是在听和说的词的信号联系的基础上产生的。”张焕庭在教育辞典中提出，图谱一般又称为图符、图示、挂图，是教学中用以显示所学事物或过程的形象的图画，是直观教具的一种。在幼儿园音乐活动中，图谱是用以显示音乐结构、音乐内容的图画或结构模型图。图学论者哈拉里说：“千言万语不及一张图。”图谱可以把抽象、无形的音乐化为具体、有形的符号、色彩等，利于处于直观形象思维阶段的幼儿理解和记忆。的确，图谱是幼儿园音乐教学活动中经常用到的辅助性教学用具,它是一种视觉符号也是一种教学材料,它可以把音乐材料简单化、形象
6、化、直观化。教师在音乐活动中有效地应用图谱,不仅能在节奏训练中帮助幼儿形成良好的节奏意识；而且能在歌曲教学中帮助幼儿建立良好的旋律概念,使幼儿掌握歌曲的情感；还能在音乐欣赏中帮助幼儿更好、更充分地感受音乐形象和音乐的结构性质。是幼儿园音乐活动中不可缺少的教学用具。在我幼儿园歌唱活动中，我们在图谱的运用上也是比较普遍的，老师们常常会借助图谱这一辅助教学材料，但老师们往往不能在教学中将图谱进行合理、有效的运用，不知道设计怎样的图谱能激发哪个年龄段幼儿的歌唱兴趣，不知道什么样的图谱设计更适合哪个年龄段幼儿的学习特点，不知道图谱可以解决教育教学活动中哪些实际具体的问题，更不知道图谱在何时出示更具有效性
7、。带着这些问题和困惑，我们艺术教研课题组确定了幼儿园歌唱活动中图谱的有效运用这一微型课题的研究，旨在探索一套适合各年龄段幼儿园本歌唱活动图谱设计方法和园本歌唱活动方案图谱集。提高教师设计歌唱活动图谱的能力和水平，激发幼儿歌唱活动的兴趣。二、研究设计（一）概念界定：有效：（动词）能实现预期目的；有效果。图谱：一般又称为图符、图示、挂图，是教学中用以显示所学事物或过程的形象的图画，是直观教具的一种。歌唱：通过对唱腔、音高、音色、音程、音量、旋律、节奏、表现力等方面，来阐释作品和艺术性地表达情感。（二）研究目标：总目标：通过本研究，探索如何有效地运用图谱培养幼儿的歌唱活动的兴趣,提高幼儿的歌唱水平,
8、让幼儿充分感受歌唱艺术的快乐。具体目标：1结合幼儿的年龄特点在不同的年龄班设计适合不同年龄段幼儿的图谱，激发幼儿的歌唱兴趣。2探索如何通过图谱的设计和运用，提高教师的歌唱教学水平和能力。（三）研究内容：1.探索园本歌唱活动中适合不同年龄段幼儿的歌唱活动方案图谱。2.探索设计图谱的类型和方法。3.开展在歌唱活动中如何运用有效的图谱激发幼儿歌唱活动的兴趣的教学研讨活动，提高教师设计歌唱活动图谱的能力，提高教师设计、组织、指导歌唱活动教学的能力。（四）理论依据：幼儿园教育指导纲要、36岁幼儿学习与发展指南、幼儿心理学、许卓娅幼儿教育学幼儿园音乐教育活动丛书：歌唱活动等。（五）研究方法：1行动研究法：
9、开展行动研究，做中学，教科研相结合，把研究与日常活动相结合，用理论指导实践，在实践中总结经验。2观察法：观察幼儿在音乐活动中的情绪反映、主动学习能力、个性品质的发展。3文献资料研究法：收集有关理论和实践文献，为本研究提供借鉴。三、实践探索（一）开展小组研究活动，提高教师设计图谱的能力在研究中我们在小、中、大班以小组的形式开展了课题的研究工作，在小组研究中，各年龄班的老师们根据幼儿的年龄特点选择适合的歌曲，根据歌曲的内容、节奏、曲式、风格等方面设计适合的图谱进行教学，在教学活动中老师们发现了不少问题，大家根据这些问题对教学活动进行了一课多研，通过多次活动教研解决这些问题，比如：怎样运用图谱控制幼
10、儿的声音，用图谱让幼儿分辨歌曲的风格和曲式，运用图谱让幼儿更好的理解歌词等等，这些都是在小组研究中老师们的收获。自课题研究以来，老师们设计图谱的能力不断提高，课题组老师们在研究中发现图谱的设计应该遵循以下几个原则：（1）色彩设计要明确、有重点色彩设计通常用以强化音乐的对比和突出重点，以吸引幼儿的注意或加深其记忆。色彩设计不宜过于繁杂，以免转移幼儿的注意力。如：在刘艺老师执教的小猪睡觉歌唱活动中，小猪都是一种颜色，只是在重点的地方有一些对比（大耳朵、小尾巴等），这样既不显得过于繁杂，又显得重点突出，便于幼儿观察、理解。 （2）符号设计宜简洁明了、重点突出 图谱设计要根据幼儿的身心发展规律、活动特
11、点及活动目标，用多种表征方式来进行。其中符号图谱的设计要建立在幼儿已有经验基础之上。例如：在江黎老师执教的大猫小猫歌唱活动中，就是运用大猫和小猫的形象吸引幼儿注意力，在分辨大猫和小猫声音大小的时候就用粗细来分辨，既简洁又重难点突出。便于幼儿看懂图谱。 （3）图谱结构要与音乐结构相匹配，避免随意性 在大班组的歌唱活动山谷回音真好听中，老师们根据音乐旋律的上行或下行来设计图谱中图片排列的方式，根据音乐的节奏变化来设计图片排列的密度，根据乐句的段落来考虑符号的布局。最后还结合奥尔夫音乐十六宫格来设计图谱，更便于教师把握图谱的设计。 (4)图谱设计宜方便实用 图谱的设计应该简洁美观、方便实用。制作精细
12、的图谱尽可能考虑循环使用，制作材料尽可能简单。在小组研究中，老师们都是通过一课多研的方式一次次的研讨，一次次的总结反思以提高自己。比如在小班组的研究活动中，开展了小鸡出壳的歌唱教学活动，在第一次活动后她们发现：活动优点：（1）课前准备充足，教师制作了精美的图谱。（2）教师提问简练，教态亲切，过度自然。（3）环节清晰，音准自然。活动不足： （1）教师将图谱分成一张一张出示，比较耽误时间，并且摆放方式也不当，不利于幼儿观察。 （2）教师提问不够简洁，重复提问较多。 （3）个别幼儿活动纪律较差，容易影响其他幼儿。 问题一：目标过高第一次活动目标是“通过图谱学会歌曲”，活动下来，大部分孩子也只能是在有
13、图谱，有老师提示的情况下歌唱。我们认为孩子们是第一次接触谱图，目标要求不能太高，只要能够运用图谱学唱歌曲，大胆参与，体验音乐活动的乐趣就行。 问题二：图谱不生动形象，且较混乱虽然我们的图谱是幼儿熟知的图案，但是我们分为了一小幅一小幅的出示，老师都容易出错，不要说幼儿。图谱应该改为一整幅出示，将歌词再细化，更生动，让幼儿自己都能说出听到的和看到的，歌词和图谱融为一体。所以，根据发现的问题，又开展了第二次现场教学活动。在第二次教学活动中，改变了单张出示的图谱，将图谱形象化，让幼儿看起来一目了然更易于幼儿理解和接受，这样图谱的效果更好了。（二）根据园本教材开展个人研究，探索适合年龄段幼儿的图谱，培养
14、和激发幼儿的歌唱兴趣。本组的老师们分别是小、中、大班的老师，自从开始微型课题的研究，老师们便在日常教学活动中开展课题的研究，根据园本教材开展教学活动，老师们根据幼儿的年龄特点积极开展歌唱活动，在一日活动的开展中探索出适合各年龄段幼儿的图谱类型。而图谱作为一种视觉符号它可以以多种多样的类型出现，通过研究我们发现可以大概将图谱划分为以下的类型：（1）图画型图谱图谱能帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词。幼儿学唱歌曲，理解歌曲的内容是必须的，在理解的基础上，才可能有情感的体验和表现，根据歌词内容设计一些关键的图谱，能帮助幼儿理解和有序记忆歌词，使相对枯燥的这一环节变得形象、生动。我们将歌词内容根据乐句与节奏
15、设计成一张可视的图谱，非常具体直观地将歌词内容呈现出来，加快了幼儿学唱歌曲的速度。这也是我们在歌唱活动教学中普遍采用的一种图谱设计。如：在歌唱活动数鸭子中，老师就将歌词有图画的方式变成一张可视图谱，看到门，大桥，鸭子，手指就能和歌词联系起来，这样幼儿记忆歌词就更容易了。（2）情景型图谱情景型的图谱是我们根据分析歌曲的内容和节奏而在图画型图谱的基础上延伸出来的一种图谱，这种图谱也较适合小、中班的孩子，根据歌曲的内容和节奏我们会用故事性的图画方式呈现图谱，让幼儿通过看故事图片记住歌词和节奏。如：叶佳老师上的一节小班歌唱活动彩色世界真奇妙中，叶老师根据幼儿的年龄特点设计了图画型图谱，可是在第一次分组活动下来发现幼儿学会歌曲较难，在第二次分组活动中叶老师调整了图谱的设计，将故事性的情景加入进去，通过讲故事的方式导入，既吸引了幼儿的注意力又让幼儿在游戏过程中就学会了歌曲。（3）动态型图谱在小班的教学过程中发现，小班幼儿的注意力集中时间较短，喜欢直观形象的东西，文字性、符号性图谱都不太适合小班幼儿，而夸张的、动态化的图谱更能激发幼儿的兴趣。比如：在刘艺老师执教的一节歌唱活动小猪睡觉中，刚开始采用了图画型的图谱，刚开始幼儿还有一些兴趣，但一会儿注意力就不集中了。后来在另一组活动中，刚开始出示了会动会说话
