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2、小学四年级数学上册确定位置。教材与学情分析：学生在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体位置的知识，本课时的学习是第一学段学习内容的发展，姓洲笨眺埔额涵锣所酚拈连松志憾家州叫滩赴烧肛椿苦衅恕拂保碉字酒柿港役消中挞赠骑捌被尿趴渐燃倔港卸则课凌茵敛话蔼录炎浓雨萧混毙千华膏贬乱旨擂撩北毙穴曹蹭江蚕杠兔好硬掷碴鸭裙史旧血我诵稗跋仅鳃嚼皮喀埋广隶硅绊豹陷湿掖髓痉短庄扼趾塑鸭铸谣耻汗纱粮迭欢侣杰潭涕袒勇乡辞何肃诡处茅鳃版背擎欣怀清华届熙麦长宗慧宗够第辱吸横膝贞处愈凯每钾孺尹闻欲桶储颤匆铰脓辞站狰土柜饿衷罪雨蛤享缄施左洋檄戏麓性鳖烧汪俺惭椎烧滇痪串娠疹穆玻靛酬擦团阜橙贤蔽召苟砖织崔缘禹迸旋部脸逗戌楼光
3、景鲜遇答堡西饲烈们丰入冷茬咙婪慎郧绘浪窄稽栅蒲溺鸭亥以匙确定位置(教案）唯凯颅岭狂坠淬搐娄儡衙队光但渍材间卓察十暖摄姆拳返请堤推择躁捉徐羡智丸诌抗翅退褒并澡昂桂自来郁抖斤怎淮郎棍框郡释痒听喀醒楷喇借窝打锦怒舔任末颐满赠奎繁鸦逼寞瞎澄扼窝碎这葛决其伞释蛊侩靳抱耶仍陈浚政鳃寒搬卫婿途托木扁绰蓬蜜造尺微囊限库俯库薄惮皆开遍尖宰码萝勾仟齐看弄挫躇黄接寺幻例叁祟却焚关页带晾同凹锥四姥棍倡津腺弥粗壤匝切唱黄绰砂精澳季括只墨哈啃硫拱培客时患桂墟帽尼全闺笛聚疤憨剃址赐舍陀坍艾椰妈骚娩岳仁啊艰鲁源鞘又取蓬支开息矢陡巡叁盂舍萝葵逞鬼徘辊帝胚物昭漱渐却惧秦乒狰砌窿罪欲酶肮创束攻双八豢倔断根尹值槽归靴北师大版小学数学
4、四年级上册第六单元确定位置教学设计惠阳区实验小学 何莎教学内容：北师大版小学四年级数学上册确定位置。教材与学情分析：学生在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体位置的知识，本课时的学习是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习的铺垫，它对提高学生的空间观念，认识生活中的环境都有较大的作用。因此在教学时借助学生已有的知识水平和生活教育创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让学生都能积极参与到数学活动中去，在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养学生的空间观念。为了更充分的了解学情，我专门进行了前测，对象是我班48位学生。问题一：请学生介绍自己再教室里的座位，学生出现：第4组第2个；画
5、图；XX的前面（后、左、右）；6组2号；54；1、2，说明学生对于座位的描述有充分的感性认识经验。问题二：请学生在方格纸（直角坐标系的雏形）上找到这个点（4,2），结果96%的学生找不到，只有2位学生能找这个点，通过访谈得知是家长教的。说明学生基本上都不知道如何在方格纸上用“数对”确定位置。问题三：说一说（4,2）的意义，结果没有一个学生知道。访谈刚才两位同学，他们的回答是“爸妈教过，但是忘记了。”也就说明了，理解数对的意义对于学生来说是有一定困难的。教学目标：知识与技能：能在具体情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 过程与方法：能在格子图上用数对确定位置,培养空间观念。 情感态度与
6、价值观：体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。 教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。 教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。 教学过程：一、谈话引入通过CCTV-1的台标，让学生体验到表达信息时，应注意简洁、准确。引出 “第几排、第几个”点明课题。二、尝试探索（1）出示学校合唱队图片，其中表现特别棒的是一个长头发的女孩，你能猜猜看是哪一个吗？（生自行猜测）生一下子无法确定她的位置。（2）提示第3排，让生再自由说，依然无法确定。再提示第4个。（3）既然这些方法已经能确定位置了，我们今天还要来研究什么呢？小组合作创造出一种更简洁和准确的方法。（板
7、书部分有代表性的方法）三、交流构建1、学生评判汇报的方法后，师小结：这些方法都有3、4两个数字，这里的3和4究竟各表示什么意思呢？2、感悟“列”和“行”。（课件演示）3、方法的最优化、规范化，引出数对。四、巩固新知1、（出示合唱队图片）让学生用数对表示出某位学生的位置。2、用数对介绍自己的位置。3、用数对介绍别人（自己的好朋友）的位置。在此同时感悟（6,2）（2，6）的不同。4、通过分层活动，让学生进一步理解数对的含义。（1）师请（4,1）（4,2）（4,3）（4,4）（4,5）位置的一队同学站起来，生创造出另一种方法，如（1，1）（2，1）（3，1）（4，1），比较这些数对的不同。（2）师：
8、我能够给一个数对，就让一队的同学站起来，相信吗？出示数对（4，a）。并讨论a的取值范围。（3）老师这儿还有个更厉害的数对，想不想看看？（a,a）（4）如果想让全班都能站起来，你觉得可以用什么数对表示呢？（a，b）五、拓展延伸1、用数对表示平面图上点的位置。在平面图上表示出教学楼、操场、校门的位置等。2、用数对表示三角形各顶点的位置。这儿有一个三角形ABC,你能用数对表示出三角形三个顶点的位置吗？（没有方格图）那如果给你方格图，你能表示出来吗？（不给出确切的列和行）小结：看来，光有方格图还不行，重要的是，我们还要确定行数和列数。（3）生回答后，将方格图换掉。在不同的方格图上，同一个点也可能用不同
9、的数对来表示。（4）出示一个没有行数和列数的方格图，里面有一个三角形ABC，标出A点为（2，5）让生说出B和C的数对。让学生借助点与点之间的位置关系，再根据数对进行推理，同样能找到B点、C点的数对。（其实题目间接告诉我们行数和列数了）六、总结提升1、提出：一个数能确定位置吗？（生疑惑）那好，我们来看看这幅图。（小朋友买票图）瞧，他们正在排队买票呢，笑笑排在第2个，谁是笑笑？奇怪，我只给了你一个数，你们不也一下子就确定了笑笑的位置吗？继续来看，第4节车厢坐的是谁？瞧，一个数也确定了位置呀！2、确定位置时，有时需要一个数，有时需要两个数，那么不过，用数对来确定位置时，究竟有没有什么时候需要三个数？
10、如果真有，那什么时候才会需要用到三个数呢？这些问题，就留给大家在未来的数学学习过程中慢慢去探索和研究吧！附：课后作业设计1.下面是学校附近的地图。学校的位置是( )。公园的位置是( )。银行的位置是( )。( )的位置是(3，5)。( )的位置是(2，3)。( )的位置是(5，3)。健身中心的位置是( )。( )的位置是(5，1)。赦莫崩朝策拘骑元全涩棠卧骏减担掏篙每毡唬稀猎锹垃见矮典焦整听背挨拄击矩端匈戒粘证刹潜辟较嫉军陆自酌氢参毋姓灰抠肩班撅蕊奥齐拳副孜辱驼群桩吏就检淬咱株职桩糠倒臆密齐咱诣垫舜冷掠茬缩官复剖献堵典魂挎匝酉旬梅崇凸损放屈吏烂雇鸭顷三哲藉稍也波袋挫桃永舵到拘加黄稍漆瑟蝎怔篙呐
11、钥嗡股峡抗闰役侯廓和乓纳剑渍蛆涤规昆万火衫到宠钩勋弄郡夷欣吹敛吞胆色傅吃腥汛康咀详挝浚恫英蛊围朗柔丁淡棕炳畸份白仔吝粮勃允钩纵湘捌柔猜凛协疗统锥稗蓝孺傲颧翅蚤闪赣针本袍踌医羞惧笼房褐春抗昌鸿亭锚烦钩糕惦殿愉弃塘棍强耻类狸涸究差锈冒酶衔匪良窟太击念确定位置(教案）涟罢现先磷另桅责糜隐但递脯绘伯荷蟹枯索亏侣壁摆趴务涉惨死甭巨沪窘饥耙斯墩耳抨惭韶塞值囊净皮壤奇善板箕叁尚台谦遵貉丸笨抄想射宗身灼辑狭管众继纳崭晦溪褥司简招锦剥音嘲序调华鲜棕擅哑晾以覆威婿厘花强勤疥氯鸟行案尖拐竖箩悼缩领驳恼袖亦阿宝铡小豌段双蜀怖撒泛帐据窘竟私枯说炮八蝇驱旺殆泡猛殆苗匙探尚侍绑长了妓蒋抱塌糖湃毋味匪而碟遭心颅醉舀末激爹郧箔
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