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1、动手脚 巧识字 教例：“休、看、灭的教学师：谁是优秀解说员，能为这些字娃娃解说一下？生：我能为“休字解说人累了就靠在树下休息。生：老师，我还可以用动作来表示。该生走到门边，靠着门框，闭上眼睛作打盹状。师：表演得真棒！生：我来解说“看字。说着他把手搭在眼睛上，睁大眼睛看。其他同学看了都喊“孙悟空，孙悟空。师：你到讲台这儿来，把你的动作再做一次，让大家看仔细。行吗，该生再次表演了那个动作生：恍然大悟我知道了，他是在用动作解说“看字。生：孙悟空就是这样看的，看得可远了。师：那咱们也来当一回孙悟空看一看吧。全班都做“看的动作，你看我，我看你，乐得嘻嘻哈哈。师：大家看，他多会动脑筋，能想出这样的好方法为
2、“看作解说，你们想送给他什么呀？生：齐喊你真棒！你真棒！师：还有谁更棒，能用老师提供的这三样东西为“灭字解说呢？说着老师拿出了蜡烛、打火机、铅笔盒，学生觉得奇怪，议论着：这是要做什么啊？师：点燃蜡烛谁能够帮老师灭掉这点燃的蜡烛呢？生：一下子明白过来了，快乐地举起手老师，让我来！一生走到讲台前，拿起铅笔盒朝蜡烛的火苗一压，火马上灭了。学生欢呼起来：火灭了，火灭了！生：我还在电视上看到过，发生火灾，大人就是这样灭火的。说着，做了灭火动作。师：对了，火公公最怕我们用东西压它。不过，老师要提醒小朋友不要玩火，因为火公公生气发起火来，很容易引起火灾。本教例中的“休、看、灭三个字都是会意字。会意字可以根据字形推断字意。而小学生长于形象思维，因此，引导他们借助会意字特点识字，不仅合乎会意字的构字特点，而且十分合乎小学生的心理特征和思维规律。这位老师在上述教学片断中，无论是让学生模拟动作认识“休“看二字，还是借助生活化情境学习“灭字，都充沛注意到形象情境的创设，让学生在动手实践中认识生字，从而强化了认识，其识记效果怎能不佳？.
