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1、精品文档幼儿园教学总结报告幼儿园教学总结报告 对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。以下是职场为大家整理的幼儿园教学总结报告资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢送你的阅读。幼儿园教学总结报告一 今天起床后,孩子们像往常一样开场自己穿衣、穿裤、穿鞋。但我也发现每次都有幼儿穿戴不整齐。是幼儿的才能不够，还是有其他的原因。我决定来个试验。于是我对孩子们说：“今天我们要来个‘穿衣巧手的比赛，看哪个孩子的衣服穿得最整齐。”我强调了要整理好衣服的领子，衣服不穿反、穿倒，并系到裤子里。我让大家先自
2、己检查。一会儿后，大家都整理好了。我让孩子分组上来，其他进展检查。“老师，我觉得_的衣服穿得很整齐!”“老师，_的领子没有翻出来!”“_的后背的衣服没有塞到裤子里!”.孩子们像一个个严厉的评委，纷纷发表着自己的看法。被指出有过失的幼儿赶紧继续整理，而被表扬的幼儿那么沾沾自喜。最后我发现每个孩子都能自己完成穿衣的任务，于是我给他们贴了五角星。其实，对中班的孩子来说是能完成这样的自理工作的。但在平时，有的幼儿是因为不重视，有的是因为贪玩，而有的幼儿那么是懒惰，以致出现不尽人意的情况。但通过老师的引导，采用多变的形式，就可以激发幼儿的积极性，让孩子愉快地完成任务。2022幼儿老师工作随笔4在开展小班
3、的美术活动“给柳树姐姐梳头发”前,为了能更好地让孩子们对所画内容有详细的认识和理解,我们特意带孩子们到小区里摸摸柳树柔软的枝条,看看柳树翠绿的颜色,感受柳条随风摆动的样子,观察柳条生长的方向.孩子们对这次观察活动表现出了极大的兴趣,他们一直都在和同伴交流、分享,有的孩子甚至一直都在哼唱歌曲嘀哩嘀哩。回到活动室后,我先让孩子们回忆了刚刚的情景,请他们讲述观察到的柳树(柳条的生长方向、颜色、随风摆动的样子)。然后,我们为每个孩子准备了棉棒和颜料,让孩子们凭借生活经历和现场观察着手在纸上画柳树。我在孩子之间巡视着,还不时地给一些手部动作不协调的孩子作个别指导。可是就在我自认为这将是一次成功的美术活动
4、的时候,我发现小睿在用棉棒画了几根柳条后,将两根棉棒一同放进颜料盒蘸上颜料在纸上涂画,又画了几根柳条后,她似乎觉得不过瘾,于是将棉棒丢在一边,索兴把手指伸进颜料盒里蘸了蘸.看到这里,我便向小睿走过去,她正专注于自己的创作,没有注意到我的到来,我也没有惊动她,只是站在她后面静静地看着她用手指在整张画纸上涂抹着。等她发现我在看她时,她已经将整个画面涂抹出了一片“春意盎然”。看着她滴着绿色颜料的手和得意的眼神,看着满纸“张扬”的绿色,我略显无奈地问她:“小睿,今天我们要给春天的柳树姐姐梳理她被风吹乱的头发,可是你的柳树姐姐的头发.”我的话还没有讲完,小睿抬起头,很沉着地对我说:“我画的是一大片柳树姐
5、姐,这里面有许多柳树姐姐,看不清楚有多少头发!”说完,她又低头继续在画面没有涂匀的地方进展了填补。站在她身后的我,突然觉得自己在这个三岁半的孩子面前变得非常渺小。我想起了幼儿园教育指导纲要(试行)上的一句话:幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创作性的表达,克制过分强调技能技巧和标准化的倾向。想到这里,我觉得我已经完全没有必要再“指挥”孩子们如何画画了,让他们自己发挥更能收到意想不到的效果。我只是轻轻地蹲下来,启发她在画面适宜的位置添画几笔树干,使之变成了一大片名副其实的柳树姐姐。幼儿园教学总结报告二 走上幼儿老师这个工作岗位已经有三年的时间了，在这三
6、年中我对专业幼儿老师有了更深层次的认识与理解，对我个人在专业成长道路上有很大的帮助。一个专业的幼儿老师至少可以考虑三个问题：1、这个情境可以教诲幼儿做什么?2、老师对事件中幼儿所做的诊断是什么?3、老师在课程、行为解决上或管理上应该如何处理?这三个问题可以概括为：老师要擅长找寻某个问题可以带给孩子什么样的教育契机，老师能否在问题中走进孩子的内心深处，老师通过这个问题对自己以后在课程、管理上的经历有哪些。老师在工作中遇到的任何问题都可以从以上三个方面解决。像我们班里孩子洗手时爱玩水的问题，老师完全可以从以上三个方面着手考虑。孩子洗手时玩水，老师可以就这个问题教诲孩子们节约用水、保护水资;幼儿为什
7、么总是在水池边玩的不亦乐乎呢?因为爱玩是孩子的天性，孩子们即使弄湿衣服也还是乐此不彼。找到问题的原因和开展教育活动的目的后，老师就可以有针对性的设计课程、开展活动，比方：在班级里开展节约用水，争做环保小卫士的活动。或者在班级管理上每天找出一名监视员，负责管理小朋友的洗手。这样，孩子们就会渐渐的改掉洗手玩水的不好行为，并且还会养成节约用水的好习惯呢!老师要擅长考虑，在考虑中发现问题、找到解决问题的有效途径，不断积累经历，为成长为专业幼儿老师而不断努力!幼儿园教学总结报告三 工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我马上带幼儿到洗漱间进展清洗，并告诉了其他的老师，而大家却觉得这个
8、是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比拟慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之老师不停催促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进展喂食。我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的老师应该做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。代劳不是帮助幼儿。我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，老师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实成效卓著。
