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1、“活”的精彩，“动”力所在-例谈利用活动完成初一班集体建设扬州市朴席中心学校 王学东摘要：初一阶段是学生从小学迈入初中的一个特殊的衔接阶段。学生有着特殊的身心特点。而现代教育观念认为只有让学生经历教育活动，才能将外界教育影响反映到自己的主观世界中。本文通过几个具体活动实例，结合初一学生特点，阐述了如何借助活动完成初一班集体的组建。关键字：初一阶段 活动 班集体建设前言：初一学生的特点是成熟性与幼稚性并存，向上性与盲目性并存，独立性与依赖性并存，新鲜感与紧张感并存。学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点，看问题处在直观和感
2、性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。学生自我意识开始发展，他们会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象。但由于他们神经系统调节能力也较差，容易受外界影响，都有较强的从众心理。班主任接手一个新初一班集体，就必须依照此时学生的特点因材施教。而思想道德教育是精神层面的，空洞的说教只会让学生厌烦，无法达到“知、情、行”的统一，所以必须借助一定的社会活动为载体，才能为学生所感知、体验、接受。下面通过我自己的一些活动设计，粗浅的谈谈借助活动如何来组建初一班集体。班级组建第一课-“才艺大比拼” 活动设计目的：孔子有语“亲其师方可信其道”。初一学生从小学阶段刚迈入初中
3、阶段，仍然有很强的向师性。所以，让你的学生佩服你，亲近你，教育效益也事半功倍。活动开展时间：班级组建后，第二次班会课上活动设计：全班成员（包括我在内）进行才艺展示。当时我在课上用笛子、箫、葫芦丝分别演奏了不同的曲目，同时还用楷书、行书、隶书不同字体书写了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，接着和学生一起进行投篮比赛，结果很明显，学生大呼“老班真棒！”。同时班上还有几个同学也展示了每个人的“绝活”。通过此次活动，让初一孩子首先佩服我，继而相信我，从而达到“信其道”。我特意还从几个展示出色的同学中选出了几个担任班委，通过对比发现，这几个班委开展的工作比其他几个班委更顺利，更有说服力。活动延续：结合
4、学校搞的班级教师简介，大力宣传本班其他科任老师的优势，让学生“尽信其道“。班级组建第二课-“团结就是力量”活动设计目的：任何集体组建之初首先要培养集体凝聚力，有凝聚力的班级才是一个有生气的整体，才是一个有生命力的生态系统，才能完成班级既定的集体任务与目标。活动开展时间：开学后一个月内活动设计：准备几十根筷子，先折一根，很容易折断。增加筷子的根数，发现越来越难折断。通过此活动，让学生畅所欲言，说出感想。通过有效引导，得出“团结就是力量”。再联系实际，让学生觉得必须团结在一起，才能应对初中生涯中的各项任务、学习生活。活动延续：结合班级实际，随即制定集体宣言和班级目标书。同时结合我校搞得“庆国庆合唱
5、比赛”、“广播操比赛”、“秋季运动会”等一系列活动，通过比赛，极大地增强了学生的集体意识和班级凝聚力。班级组建第三课-“人人来当小老师”活动设计目的：通过让全班每个同学都来当“小老师”，提高学生的主人翁精神和责任意识，让学生学会换位思考，学会体谅。活动开展时间：第一到第三个月活动设计：每天都有一个同学充当“小小班主任”，每天和我一样从早读课起开始检查学生的出勤、卫生打扫、校牌佩戴、作业完成情况等常规事务，负责监督课间活动、自习课纪律、食堂就餐秩序等事项。凡是班主任负责的事情，都让学生一一经历，最后由这个同学提出对班级管理的建议，同时全班同学对他这一天的工作进行打分，以作最后选举班委使用。活动延
6、续：同时配套“人人来当小组长” 、“人人来当小班长”、“人人来当课代表”一系列活动，让学生体会老师、班委的角色，学会换位思考，提高自身自觉性和主人翁精神，学会自我管理。班级组建第四课-“有容乃大”活动设计目的：通过活动让学生体会到学习永无止境，天外有天，人外有人。活动开展时间：期中考试后活动设计：我准备了一个杯子和一些曲别针。让学生将水装满，问学生是不是满了？学生以为满了，但我就不断地往杯子中添加别针，发现加了好几根别针水还没漫出，结果很出乎学生的意料，加了很多根水才漫出。同样的，活动结束后让学生畅所欲言，说出感受，引导学生学会谦虚，懂得学海无涯。活动延续：利用黑板报和班级宣传栏搞了“每周悬赏
7、”，出一些有难度的试题供学生解答，答对者进行奖励。班级组建第五课-“学会珍惜，懂得爱”活动设计目的：现代的初一学生都是独生子女，自私、娇惯，不懂得珍惜。通过活动，让学生学会珍惜眼前的一切，懂得父母、亲人、老师的关爱并学会关心、关爱别人。活动开展时间：第四个月活动设计：我班有一名身患白血病的同学，平时不间断的进行化疗，经常住院，我就带领学生到其住院处进行家访与慰问，让学生感受生命的珍贵，让学生学会关心关爱别人。活动延续：结合学校的“爱心基金捐款”活动、班级特困学生进行献爱心活动、母亲节等，进一步让学生懂得珍惜，学会关心与感恩，体会到爱的力量。总结：当然，上述活动可能已不再新鲜，很多老师都用过。而且活动不是万能的，但比较起说教来，初一学生的特点决定了学生很容易被活动所感染，易于接受活动所蕴含的意义与道理。必须注意到活动的设置也不能仅仅一玩了之，必须与学生的反思结合，必须要与后续活动结合，同时活动最好要有系列性。这样通过完整的教育活动，才能使教育效益最大化，才能顺利完成初一班集体的建设。参考文献：魏书生 班主任工作漫谈 漓江出版社 张广亮 成功教师必知的22条军规 电子科技大学出版社 班主任之友
