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1、六年制第九册语文教学计划 一、班级情况分析(略）二、教材分析本册教材精选课文，将课文又分为精读、略读、选读三类。本册共有3两篇课文，精读课文1七篇，略读课文1一篇，选读课文四篇，其中保留了原教材2一篇课文，新选了1一篇内容丰富、时代感强的课文，其中夕照、迷人的张家界、秋天的思念、地震中的父子、三峡之秋、军神、一件运动衫、海豚救入、珍珠鸟、大瀑布的葬礼、北京的四合院及古诗等是新选入的课文。本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组通常有3四篇课文，在每组课文之前安排了“导读”，在每篇精读课文的全方面安排了“预习”，后面编写了“思索-练习”，在略读课文前面安排了“阅
2、读提醒”，在每组课文以后编排了“积累-应用”，本册没有2个关键训练项目，它们是体会句子含有的意思、阅读要有一定的速度分别安排在二、五组中。每组教材通常应四部分组成1、导读。安排在每组课文之前，有利于激发学生的学习兴趣，提醒简明地说明在学习中要注意的问题，使老师和学生在教和学之前对整组教材的内容和要求有一个总体的了解。2、课例。包含课文、预习或阅读提醒和思索练习课文。课文的内容含有思想性，语言含有典范性，每组中的内容或形式上有一定的联络预习。要求学生先读读课文，大致了解课文的内容，提出不懂的问题，查读相关资料等思索.练习，安排在每篇精读课文以后。通常有了3-4个题目，标有“”符的是选做题，表现教
3、材的弹性和课内外的结合。阅读提醒，安排在每篇略读课文之前，通常提出12个思索题，侧重在了解内容，提醒阅读方法或引导学生从阅读的文章中扩展开去。3、读写例话，安排在一组课文以后，是对训练关键的归纳概括和小结。4、积累、利用安排在一组课文或读写例话以后，每个“积累利用”大致包含以下四项内容：读读背背、阅读，口语交际活动。本册的实践活动分别安排在第三、七两组中。“积累利用”实际上是由原有“基础训练”改变而来的，教材中不再安排字、词、句的单项训练，而是在整合的训练中，培养学生了解语言，积累语言和利用语言的能力。“积累利用”中安排的第一项“读读背背”侧重引导学生在了解中华优异文化的同时，积累语言；第二项
4、“阅读”，经过阅读成语小说或其它短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；第三项“口语交际”，意在交流互动中提升口语交际的能力：第四项“习作”，适宜降低了作文教学的要求，降低了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提升应用文的作文能力；“实践活动”，引导学生进行综合性、研究性学习，培养学生的探究意识和语文综合能力。由导读到“积累应用”，表现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，表现了循环往复逐步提升的训练过程。三、教学目标要求1、能利用汉语拼音识字，学习通常话。2、培养独立识字的能力，学习230个生字，其中160个能读准子音，认
5、清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写，会认70个生字，只要求读准子音，不要求会写。3、能联络上下文，结合生活实际或了解词语意思，尤其是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中利用，学过用词造句的方法，把对词句的了解、积累和利用的训练结合起来，使她们成为一个有机的整体。4、能用通常话正确、流利、有感情的朗诵课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度，在阅读课文的过程中，了解词语在语言环境中的合适意义，分辨词语的感情色彩，联络上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表示效果，在阅读中琢磨文章的表示次序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基础的表示方法，在交流和讨论中勇于提
6、出自己的想法，作出自己的判定，能借助字典或相关资料独亩脸潭仁屎系亩廖铮私庵饕谌荩颁溃芨菪枰占泄刈柿希鸩窖煽瓮庠亩恋南肮撸睦骄啃卧亩粒狙诳瓮庠亩敛簧儆?0万字。5、口语交际（1）、能用通常话清楚明白地讲述一件事情，讨论问题能讲清自己的意思。（2）、和人交流能尊重了解对方可，乐于参与讨论，勇于发表自己的意见。（3）、听她人说话认真耐心，并能简明转述，说话要有礼貌。6、写作能抓住关键观察事物，养成勤于观察思索和乐于动笔的习惯，珍视个人的独特感受积累习作素材，能在观察的基础上写出内容比较具体，有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文，学写读后感和缩写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习
7、作，并主动和她人交换修改，40分钟能完成不少于400字作文。7、实践活动（1）、对自己身边的、大家共同关注的问题，学习是非善恶。（2）、初步了解查找资料、利用资料的基础方法。（3）、策划简单的社会活动，对策划的专题进行讨论和分析，学习活动计划和活动总结。8、写字（1）、硬笔书写楷书、行款整齐，有一定的速度。（2）、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。四、教学方法1、要以纲领和课标为指导，以培养目标为主旨进行教学，确保教学不偏差。2、要在低中年级词句训练的基础上提升训练要求，加强对词句的了解，积累和利用的训练，把三者有机地整合起来。3、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思索和讨论，切实提升学生的了解能力，让学生学到读书、作文的方法。4、加强朗诵的指导训练，注意发挥学生学习的主动主动性，激励学生发表不一样的见解，让学生在阅读实践中学会独立思索、学会读书。5、注意引导学生把学到的知识利用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生多个能力的发展培养，争取全方面进步。6、依据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。7、加强写字的指导，尤其是毛笔字的书写。
