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1、搭船的鸟说课稿李慧大家好，我今天说课的题目是搭船的鸟，作者郭风。下面我将 从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思五个方面来对 本课进行说明。一、说教材。搭船的鸟是部编版教材三年级上册第五单元的第一篇课文， 所以在讲新课之前告知了同学们，本单元的学习重点是什么，那就是 留心观察生活。力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、 事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成 观察的习惯。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说 明留心观察的重要性。本单元的语文要素是体会作者是怎样留心观察 周围事物的。顺势我导入了第15课搭船的鸟，让我们一起走进课 文，看看作者对
2、哪些事物做了细致观察。搭船的鸟描写了文中“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟 的过程。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的 外貌吸引了“我”，也引发了我的疑问，看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后， 通过母亲的介绍，我知道了翠鸟搭船的原因，点明了主题。因为我留 心周围事物并细致观察，所以再一次普通的行程中认识了一位可爱的 新朋友，会搭船的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。课后的两道习 题，就是我讲本节课的一条线索，那就是细致观察的好处。根据教学 要求和本课特点，我将本课教学目标确定为以下三项：有感情地朗读课文。2通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌、动作所做的观 察感受，感受作者观察的细致
3、，初步体会留心观察的好处，学习仿写。3认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近 自然、热爱自然的美好情感。二、说教法和学法。科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的和 谐完美统一。主要我采用了谈话法和小组探究法。运用谈话的教法引 领学生参与课堂活动。探究法调动学生参与阅读的主动性，更好的凸 显学生的主体地位。学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想。倡导自 主、合作、探究的学习方法。具体采用的方法是朗读法，讨论法，多 种形式的读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。三、说教学过程。首先没有过多的导入语，在单元导读时进行了顺势的导入。在 初读课文环节
4、出示自学提示，让孩子们带着目的读书，达到了多次读 文的效果，并且培养了孩子良好的语感。在此基础上，要求孩子们再 次默读或浏览课文，思考课后的第一道习题，这也是本节课的重点。 想想作者对哪些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。经过 以上的多次读文和交流，理解本课的重点就不难了。知道作者对哪些 事物做了细致观察，本节课的难点，初步体会留心观察的好处就仍任 而解了。在孩子们尽可能的展开想象之后我出示了翠鸟的图片，引导 孩子，细致的观察翠鸟，仿写。而后趁热打铁般的进行观察的小练笔。四、说板书设计。板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图 全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生
5、理解和记忆，理清文 章脉络。五、说教学反思。搭船的鸟是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、 朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然 中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护 小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了 翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。和同学 们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几 点是比较成功的：2自主提问题，激发学生的学习欲望。童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级的 孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我 首先发问，看到这个题目
6、后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马 上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢 于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁 的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决 条件，三个问题的提岀层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更 把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。2图文结合，加深学生印象。翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想 孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的 感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，出示翠鸟的图片和 翠鸟捕鱼的视频，让同学们生对翠鸟的印象更加深刻，喜爱之情犹然 而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。3 配合动作，感悟朗读。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷， 是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞” 的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，请同学扮成翠鸟做捕鱼的 动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。但这节课仍然存在许多不足之处。为了让学生对翠鸟有更全面的 认识，课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息 应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐 步培养学生搜集信息的能力。
