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1、小学一年级数学说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的小学一年级数学说课稿9篇，希望能够帮助到大家。小学一年级数学说课稿 篇1一、教材分析义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的相识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的相识基本上一样，只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以“酷爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教化的主题。8和9的序数意
2、义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。基于以上分析，确定了以下教学目标：1体会8和9的基数的含义。2了解8和9在自然数中的排列依次，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。3培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。4结合8和9的学习，向学生渗透环保教化和劳动教化。教学重点、难点：学会比较09各数的大小。二、教法和学法很明显，在教法和学法上要留意以下几点：1、动手操作学习。“儿童的才智在手指尖上”通过让学生动手操作，留意调动学生的学习主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。2合作学习。师
3、生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生的合作意识、团队精神，营造同等、互助的学习氛围。为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。三、学生分析低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，新奇心强，渴望动手参加的愿望剧烈，教学过程中要留意让学生主动参加到学习过程中来，加强学生对数学的爱好。四、教学流程（一）联系生活，谈话引入。利用书上的主题图，引入8和9的相识，激发学生对美妙生活的酷爱情感和培育学生对城市环保的责任感。（二）教学8和9的基数含义。1教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有：（1）
4、校内两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：酷爱自然，爱护环境。（4）黑板下摆放着9盆花。（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。（6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。学生数以上“8”和“9”的物体时，起先是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的依次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后老师再引导学生按肯定依次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。2展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己
5、收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。2比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 79 87 98 973用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，留意提示学生书写要整齐、美观。（五）教学8和9的序数含义。1做改编题（给每个学生发一张练习纸）。左数第8盆开了（ ）朵花。开了8朵花的是第（ ）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。2把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，老师赐予激励。（六）小结。这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满
6、足吗？（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。）小学一年级数学说课稿 篇2本节课的内容是人民教化出版社出版的义务教化课程标准试验教科书一年级（上册）P32P33“相识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采纳了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参加学习。在活动中学会合作，学会沟通，学会发觉和创建，学会归纳总结，尽力调动其主动性，培育学生想象力和创建力，发展学生的空间观念
7、。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量变更只有老师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的变更，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。案例正文教学内容：教科书3233教学目的：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步相识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会分辨这几种形态的物体；2、培育学生动手操作实力和视察实力，初步建立空间观念，发展学生的想象实力；3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图
8、形，初步建立空间观念。教具学具打算：课件；盒各种形态的实物；图形卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：小挚友，瞧！谁来了？生：机器人！师：对！机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小挚友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？师：快打开盒子，看看吧！生：哇，这么多礼物！师：喜爱吗？生：喜爱！师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形态相同的物体在一起吗？”师强调：把形态相同的物体放在一起，请小挚友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！评：借助学生已有的学习生活阅历，（学生熟识的机器人小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习爱好，使学生
9、能自觉地参加到学习过程中去。二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。1、分物体（1）、小组活动（老师巡察并参加进去）（2）、汇报师：这个组小挚友已经分好了，而且从得特别端正。问：哪个英勇的小挚友来告知大家，你们是怎样分的？学生汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。师：这组小挚友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：一样。师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）大家和他分得一样吗？评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的
10、基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形态的物体的外观有了初步的相识。调动了学生的多种感官的实力。使学生在做中学到了数学。2、揭示概念（出示课件）小挚友们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？师出示问：起个什么名字？生：长方体。师：为什么这么取名？（边问边板书）学生说明。师依次出示让学生为其取名，老师板书。师拿起一球，问：这是什么？生：球！师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；（2）、请你高高举起一个正方体；（3）、请你拿起一个圆柱；（4）、请你拿出一个长方体。3、初步感知，形成表象大家都拿对了，留意，请小挚友细致看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸
11、到的长方体的样子给小组同学相互说一说。生汇报师：谁来大声地告知大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？生：长方体是长长方方的我是看出来的；长方体有平平的面我是摸出来的；师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？指名学生数长方体有个平平的面。我们已经了解了长方体的样子，请小挚友再细致看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组挚友说一说。（生边摸边说）生汇报师：谁来说一说正方体的样子？生：正方体正正方方的我是看出来的；正方体有平平的面我是摸出来的；正方体也有个平平的面我是数出来的。我还发觉正方体每个面都是一样大的（这个孩子视察得真
12、细致）。师：长方体个面都是一样大的吗？（老师拿起一个长方体）生：不一样师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师静静问：小挚友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）生：圆柱的身子直直的，圆滚滚的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。师：球呢？生：圆乎乎的，圆滚滚的。师引导：球没有平平的面（这个小挚友真聪慧，竖起大拇指，学生掌声响起来）小挚友表现得都特别好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发
13、觉了什么？生：我发觉长方体不会滚动，圆柱会滚动。师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？生：球！师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）生：不一样师：不错！球可以前后左右随意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的隐私，只要我们仔细学习，长大了就知道了。评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参加学习的程度。通过动手分，动嘴说，老师质疑等形式，既使学生在沟通中得到互补，又培育了学生的合作意识和实力，还培育、熬炼了学生的表达实力，并使学生体验到了合作胜利的喜悦。4、初步建立空间观念师：小挚友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球
14、都穿着花外衣，假如去掉它们的花外衣，你们还相识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。评：通过一系列的操作活动，由生活中的详细物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。三、联系生活实际，举例说说四种形态的物体师：其实，像这四种形态的物体在日常生活中许多，谁来说一说（1）、形态是长方体的有哪些物体？生：文具盒，砖师：哦！太多了，你们真会视察自己身边的事物。（2）正方体又有哪些？生：魔方，骰子（3）、圆柱的有哪些？生：灯管。茶叶盒（4）、乒乓球、玻璃球小挚友们知道的真多呀！把你知道的回去告知你的爸爸妈妈，好吗？四、活动（1）、嬉戏抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小挚友猜是什么，猜对了有嘉奖。由老
