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1、龙源期刊网 http:/物理学习中学生理解障碍的成因和对策作者：许志科来源：中学生数理化教与学2014年第03期“为理解而教”是当今教育界的共识。当前的课堂教学，许多本该达到理解水平的课程，却 连最基本的识记任务都不能完成，把教学变成学科习题的机械训练和简单强化。笔者根据多年 的教学经验，分析了当前学生学习物理时存在的理解障碍原因，并提出了一些解决对策，希望 可以帮助学生找到更好地解除理解障碍的思维方法。一、学生学习物理过程中影响“理解”的原因学生常常反映物理难学，教师也抱怨物理难教，学生总是教不会。这在很大程度上是由于 中学生的理解力不足，对物理知识没有真正地理解，从而影响到他们对知识的掌握
2、，影响到物 理知识的应用。那么是什么原因造成了学生对于理解力的障碍呢？1. 感性认识不足受应试教育体制影响，我国学生从小学开始，一直注重书本知识的学习而轻视动手实践能 力的培养。而且由于现在孩子往往是学校-家庭两点一线，接触社会、接触生活比较少，生活 经验、劳动经验缺乏，感性认识不足，这是造成物理概念理解障碍的主要因素之一。例如，如果没有观察到足够多的电磁感应现象，就不可能很好地理解和掌握电磁感应这一 概念，如果没有观察到自感和互感现象，就不可能正确理解自感和互感的概念。感性认识是物理思维的基础，没有充分的感性认识，就不可能通过分析、综合、抽象、概 括、类比、等效等思维过程上升到物理概念和物理规律的掌握。2. 新旧知识分离物理学中的概念组成一个有机的整体，各个概念间存在着密切的逻辑关系，一个物理概 念，往往是一些概念的发展，又是另一些概念的基础。因此，依据概念之间的这种联系，从一 个或几个已知的物理概念可以组合成另一个新的物理概念。例如，由质量和体积组成密度的概念，速度和时间组成加速度的概念，由质量和速度组成 动量的概念等都是依据概念之间的联系，将一个或几个已知的概念组合或发展成新的物理概 念。不能很好地将新旧知识联系起来是影响概念理解的又一个障碍。3. 思维方法不当
