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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑【小学五年级语文下册景阳冈教学设计】景阳冈教学设计 景阳冈一文改编自中国闻名古典小说水浒传其次.回。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。我在此整理了学校五班级语文下册景阳冈教学设计，供大家参阅，盼望大家在过程中有所收获! 学校五班级语文下册景阳冈教学设计1 【教学目的要求】 1、熟悉本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，使同学了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。 【教材分析】 1、教学内容： 本课是第五组的第三篇课文，是一篇课文。课文记述了武松在阳谷县
2、地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、英勇而又机敏的英雄性格。 2、教学重难点： 了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机灵英勇的性格。 【教学方法】 探究合作法、读书指导法。 【教具预备】 磁带、投影片。 【教学过程】 第一课时 一、爱好导入 1、简介水浒传： 水浒传是描写北宋末年山东农夫起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条英雄，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义抵抗的故事。武松是这部书中的农夫英雄人物之一。本文是依据水浒传其次.回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松英勇、机灵、无所畏惧的英雄性格。 2、板书
3、课题，齐读。 3、播放课文录音。 二、课文初探 1、检查预习状况： 指名朗读课文，要求读得正确、流利。 思索：本文的主要人物是谁?他做了一件什么事?本文的写作重点是什么?通过这件事表现了他的什么性格? 本文是根据什么挨次来写的?列出简要提纲。 2、沟通自己在课前收集的有关水浒传的资料，老师依据同学的了解状况。放投影片。 三、合作学习 让同学自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么?有什么地方不懂? 1、结合同学提出不懂的问题对课文进行深化的了解： 思索：店家为什么只给武松筛了三碗酒? 武松为什么不听劝说上景阳冈，结果怎么样? 2、你最喜爱课文中的哪一部分?为什么? 想想课文中是怎样描
4、写武松打虎的? 小组争论自学，找出每次老虎是怎样行动的，而武松又是怎样应付的? 沟通自学状况。 练习有感情地朗读武松打虎的部分。 针对同学的朗读状况进行多种朗读练习。 先让同学说说应当带着怎样的感情读，然后同学自读，听课文录音，再进行读书竞赛。 7、齐读第四段： 思索：这一段讲了什么? 四、课堂练习 播放课件，让同学体会武松的共性和武松打虎的英雄气概。 练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么，对你的启发是什么? 五、课堂小结 通过这节课的学习，我们观赏了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、英勇无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。 六、作业设置 练习有感情地朗读课文。 【板书设
5、计】 20、景阳冈 喝酒：一饮而尽十八碗豪放、倔强 打虎：三闪、扑、掀、剪 棒劈：抡、劈、机灵、英勇 拳打：揪、按、踢 学校五班级语文下册景阳冈教学设计2 【教学目标】 1、学问目标： 能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。 2、力量目标： 有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。 3、情感目标： 理解课文内容，使同学了解武松豪放、倔强、机灵英勇的性格。 【教学重、难点】 了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机灵英勇的性格。 【教学预备】 挂图。 【教学过程】 一、导入 水浒传是我国古代闻名长篇小说，施耐庵，主要写宋代末年农夫起义的故事。景阳冈是依据这一古典名著其次.回改写的。 二、
6、运用工具书通读课文 三、再读课文，给课文分段 1、课文是按什么挨次写的?主要写了哪几个过程? 2、分段。 四、讲读课文 1、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写非常细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。 2、写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们沟通。 3、理清文章的因果关系。 4、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人? 提示：要从一段段的故事中分析出来。 五、概括中心思想设计意图引起同学的学习爱好，同学很喜爱这部分的内容 培育同学的分析概括学问的力量训练同学的口头语言表达力量、同学之间团结合作的精神。 学校五班级语文下册景阳冈教学设计反思 作为一名与新课改同
7、成长，与校本研修共进步的老师，我觉得很惭愧。由于我进步得太慢太慢，远不及其他老师。而为了不使自己落后，我也在努力，努力尝试着用新的方法进行授课。今日教学景阳冈一课，我就试着用新方法进行教学，这种尝试来源于课间我的发觉。课前，我一如既往早早来到教室，这时我看到同学们都在窃窃私语，于是我走上前倾听，这时我发觉同学都在津津有味地叙述武松是怎样打死老虎的。于是，我突发奇想：既然同学对打虎一部分内容爱好这么深厚，老师何必死守阵地，而忽视同学的爱好所在呢?何不转变一下原有的教学程序，按同学的喜好进行教学再设计?是否有必要先学武松打虎，再学习其他内容?想到此我觉得有必要也必需去尝试一下。于时我根据心中的想法
8、、遵循同学的意愿进行授课。课堂果不出我所料，同学的学习爱好特殊深厚，乐观性得到了前所未有的高涨，效果也可想而知。我是这样进行教学的： 一、案例 1、课堂引入： 师：同学们，景阳冈一课写的是一个什么故事? 生：武松在酒店喝酒，喝醉后上景阳冈，亦手空拳打死老虑的故事。 师：谁能把胖句子说瘦些?如：谁干什么? 生(笑)：武松喝完酒上冈打虎。 师：大家喜爱喝酒的武松，上冈的武松，还是打虎的武松? 生(纷纷举手)：我们喜爱打虎的武松。 师：那好，今日我们就先来学习打虎这一段，好吗? 生：(异口同声)好! (接着开头学习武松打虎内容。) 2、了解文章前两段内容支配用意： (学完打虎内容后。) 师：同学们，
9、既然这一课写的是武松打虎，那为什么前面还写了上冈、喝酒两部分内容呢?直接写打虎一段，不就可以吗? (生一时间有些不知所措。) 师：那请同学们自学课文前两段，想一想：这两部分内容主要抓住武松的哪些方面来写?突出了他什么性格特点?你是从哪些句子看出来的? (生自学后。) 师：同学们，你们现在明白为什么这样写了吗? 生：文中第一段主要抓住人物的语言详写，详写武松喝酒，突出了他性格倔强，正由于他倔强，所以他在酒店中对店二说过的话就不能收回，才只得上冈，也才有了后面遇虎和打虎胜利，这是为写武松打虎作铺垫的。 生：文中其次段主要抓住人物的心理详写，写出武松要面子，正由于他要面子，所以他看了榜文真的知道冈上
10、有虎后怕店家笑话，也觉得不能再回去，所以才只得连续走上冈，也才有了后面打虎和打虎胜利，这也是为写武松打虎作铺垫的。 二、反思 同学的理解如此到位，完全出乎事先我的预想。而后细想，同学之所以理解得这么好，爱好如此深厚，可能是由于我将课堂程序作了小小改动的缘由吧!课堂上让同学先学习武松打虎，不仅是应和同学口吻，更是为了让同学通过直入中心的方法直接接触人物，了解人物的英雄形象，进而佩服他、敬重他。而后让同学自学前两部分内容，使同学进而明白英雄虽为英雄，可他究竟不是神，他是凡人，也有凡人的性格特点，如倔强、爱面子等。但正是这白璧微瑕，却使我们觉得这位打虎英雄格外可亲、可敬。在这样颠倒挨次的学习中，使同
11、学不仅真正自主领悟了英雄形象，还在自主学习的过程中进一步了解文章内容，同时，还学到了一些写文章的方法，可谓一举多得。 三、感悟 是的，黄沙如海，找不到肯定相同的两颗沙粒;教海无边，找不到适用于每一节课的途径和方法。这也就打算了我们老师的劳动应有制造性，不能一味地循规蹈矩;应从同学的需要动身，不能设计符合只服务自己的教案;应俯下身来倾听同学的思想，不能想当然的眼高手低;应做一个具有广泛爱好、博学多识的通才，不断地奋斗和追求，以完善自己的学问结构，完善自己的教学艺术。这令同学耳目一新的反常教学法只是我在校本研修这棵参天大树上撷取的一片绿叶。我们要想成为同学喜爱的有共性的老师，要上令同学宠爱的有特色的课，必需立足于课标与文本，关注同学所需、所爱，准时调整教学思路，真正让课堂成为师生愉悦的心灵之旅。 第 1 页 共 1 页
