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1、微课在小学数学教学中的应用定县城关镇第四小学 潘光明【摘 要】微课是近来几年新兴的一种学习资源,其蕴涵的价值很大，合适在各学科中推广，固然也涉及小学数学,并且目前在农村小学数学教学中已经具有了实行、应用的基本。本文论述了微课在学生不同的学习时段的作用,为广大小学数学教师合理使用微课提供了借鉴。但微课虽好,仍然需要教师合理调控。本文从微课的制作、学生微课使用的指引、教师对课堂教学构造的适应性设计等方面对教师应如何调控进行了阐释。【核心词】小学数学;微课;应用翻转课堂、可汗学院等新概念的普及和微课大赛活动的开展，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。一、微课开辟了小学数学课堂教学改革的新天地百度
2、百科对“微课”的解释是:以视频为重要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中环绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。对于学生而言，微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。在农村，随着数码产品和宽带网络的普及，基于微课的在线学习必将成为一种新型的学习方式。1.教育装备水平的迅速提高为微课应用提供了便利近年来,县域内所有学校所有建有校园网，实现了宽带网络“校校通”,优质资源“班班通”、网络学习空间“人人通”。随着居民生活水平的提高、数码产品的大众化和网络资费的减少,绝大部分学生都具有了在家运用宽带上网的条件。加之多种在线录屏软件界面亲切、操作简易,使教师自己
3、录制微课成为一件简朴的事情。这些都极大地以便了微课的录制、传播和使用。 2. 小学数学教学的特殊性让微课作用得到更好发挥 数学以其思维的抽象性、理论的严谨性、应用的广泛性而区别于任意一门学科。数学家华罗庚曾说过:“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”而小学生由于年龄偏小，其思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,这就给学生的数学学习带来了一定的挑战。运用微课则能较好地解决这一问题。微课短小精悍，一种议题、一种重点、一项活动,都是针对学生学习中的疑难问题设计,非常适合学生自学。学生在学习时,时间和地点可以选择，有很大的自主空间，学习
4、的针对性和有效性得到了极大提高。二、微课为小学数学教学改革注入了新活力以课堂为中心，在不同的学习阶段,发挥微课的不同作用,让课内、课外学习联系更快密，使教学时间与空间得到拓展，数学教学的面貌将焕然一新。1. 课前使用让微课成为学生学习新知的解惑者 在课前的预习阶段，学生初次学习新知识,她们肯定会对数学教材中的知识点有诸多疑问,也不懂得如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，重要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如,在预习同分母分数加减法时,有的学生也许会对“分母不变，只把分子相加减”不理解,她们会想：为什么只把分子相加减呢？为什么分母不变?分母相加减行不行吗？针对这一问
5、题,教师课前制作一节“同分母分数相加减”的微课视频,使学生在预习时，就将错误的想法消灭于萌芽状态，并借助微课对的理解算法和算理。2.课中使用让微课成为学生数学思维的引导者数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，尚有数学思维能力的培养。在课堂教学中,除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题,还要通过教师引导,培养学生的数学思维能力。例如，在学习三角形的高一学时，学生通过课前自学教材以及观看微课三角形底和高的结识及画法,基本掌握了这节课的基本知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的
6、此外两条高,学生还是不会画，甚至也许画错。因此,当有学生在课堂上提出这个问题后，笔者让全班学生一起研究。在自己尝试解决、交流后,通过一种微课视频来印证人们的想法,达到教学的目的。整个教学过程体现了“提出问题猜想探究验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合。 3. 课后使用让微课引领数学学习向深处漫溯课后使用的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化,使学生的数学思维可以在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。例如，在学生学习完公顷和平方千米后,教师可以环绕大面积的测量制作一种微课。一方面出示问题：如何懂得我们国家某个省或某个市的面积，如贵州省的面积、安顺市市的面积等。
7、接着进行实际解说、操作,使学生懂得具体的措施。最后给学生留下实践作业,让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。随着微课资源的不断丰富,某些新的教学方式也应运而生。一是借助优质资源,让名师“帮我”教学。教师课前对网络共享的微课资源进行筛选、甄别，选择优秀微课“为我所用”。在学生学习的不同阶段,有针对性地推荐给学生观看，让一般学校、一般家庭的学生可以以便地得到全国各地名师的指引,有效解决了农村学校优质师资短缺的难题。 二是分享微课资源,让学生“择师”学习。不同的教师有不同的教学特点和风格,对于同一内容,也往往有不同的教学方略。让同年级、同窗科教师的不同微课在学校公共资源平台实现共享
8、,学生可以根据不同的学习内容和自己的需要选择不同教师的微课进行学习，博采众长，学习的爱好和效果也将会大大提高。 三、微课对教师教学活动的组织提出了新的规定 微课应用范畴广、使用效果好，自然会受到越来越多师生及家长的青睐。但微课也仅仅是有别于老式教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等的一种新型教学资源。如何让其更好地发挥作用,这对教师教学活动的组织提出了新的规定。 1制作微课要精练、美观、实用精练就是规定教师在录制微课之前,精确把握教材,全面分析班级学生状况，从学生的学习基本和容易浮现的问题入手,通过典型例题使学生迅速达到教学目的。微课中的解说要通俗易懂、语言简洁。一节微课的播放时间一般控制在
9、10分钟左右。美观就是教师在设计微学时要注意动静结合,图文并茂,字体、字号、颜色、图片、声音、动画等合理搭配，错落有致,录制时要使整个视频简洁、清新、流畅。实用就是教师要做到心中有学生,在微课设计时不仅要考虑到教学的重难点，更要关注本班学生的基本、爱好、习惯等,制作的微课要能适合自己的学生。2.教师要注重培养学生使用微课的习惯和能力使用微课学习有别于老式的学习方式,师生都要有一种适应的过程，特别是对于小学生来说，更需要发挥教师的主导作用,逐渐培养学生使用微课的习惯和能力。一是要及时提示，及时检查、督促,让学生逐渐形成习惯，变被动学习为积极学习。二是要根据学生学习实际指引学生选择观看合适的微课内
10、容,让学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中,逐渐形成自主选择合适内容的能力。三是要加强家校沟通，让教师和家长合力在学生的习惯和能力的培养中发挥作用。四是要加强师生的即时沟通，充足发挥教师在学生学习过程中的点拨、指引作用。 教师要对课堂教学构造进行适应性设计微课打破了老式课堂的框框,学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回忆和进行课堂活动，教师在需要的时候提供协助。微课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生互动中解决问题;微课把部分教学活动由学校搬到了家庭,同步也把有关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂构造设计时必须根据这些变化做出合适的调节，科学安排活动内容和活动形式。总之,微课是新时代的产物,作为新时代的人民教师，我们有必要去学会对的使用它，并发明性的运用到我们的平常教学工作中去，合理应用微课程可以激发学生的爱好，提高课堂效率。
