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1、推理优秀教学反思推理优秀教学反思 身为一位到岗不久的老师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学实力,教学反思应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的推理优秀教学反思，希望能够帮助到大家。 推理优秀教学反思1 数学广角是义务教化课程标准试验教科书数学(人教版）二年级下册的教学内容。为了调动起学生学习的主动性,让学生在轻松开心的气氛中学习，我设计了猜老师手中的物品,猜三本书,猜图形，课间活动等一系列的活动，活动中把推理思想方法渗透给学生,让学生在不知不觉中去感知如何推理。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好： 一、创设故事情境,激发学生探究的爱好。整节课始终用创设的故事情境来吸
2、引学生主动参加激发主动性。首先由猜老师两只手中的物品这个情境引入，再引导学生过渡到猜三本书。其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题：猜图形和猜名次。 二、关注学生的生活阅历和学问背景。数学来源于生活又用于生活，数学教学应当是从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特殊提倡的学习方式。本节课设计时,留意选择合作的时机与形式,让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参加,我选择了让学生同桌合作。在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求,让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作
3、学习的时间，并恰当地赐予指导。合作探究后，能够刚好、正确的评价,适时激发学生学习的主动性和主动性。三、关注学生的学习过程。本节课通过组织学生主动参加多种教学活动,学生在活动中能借助连线、列表等方式整理信息,并按肯定的方法进行推理,充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了胜利,获得了数学学问,真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面对全体,学生的主体地位比较突出,学生参加的面比较广，很好地调动了学生的主动性,激发了学生的爱好。 推理优秀教学反思2 二年级的孩子年龄比较小，比较喜爱实践类的学问,所以对这节课具有具有较高的学习热忱。在起先时通过猜书嬉戏引入新课时，
4、他们的学习主动性比较高，从最简洁的随意揣测到简洁推理,很快参加到学习活动中来,能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进行简洁推理。在课堂练习环节设计上,习题练习层次分明,既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，这一点是不错的。 这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是老师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。比如我在教学探究“含有两个条件的推理”时,就一句提问方式的转变,更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的思维水平。出示:他们分别拿着语文书和数学书,小红说：“我拿的不是数学书”。师：从这个线索中
5、你得到了哪些信息?通过让学生自己去探究所得信息,然后在班内通过回答问题进行沟通,老师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。整节课大部分学生学生主动参加,学生学的好玩又有效。教学过程层层紧接，环环相扣。练习的设计由浅入深,学生学得很轻松、很开心。 当然，这节课也有不足之处，班内有一个同学的主动性不是很高,我利用课余时间向他了解了状况，也向他提出要求:课堂上应当仔细听讲,不懂就问。并且利用下午口算完成的空闲时间对他进行了辅导，效果不错。在今后的教化教学中，我还要接着关注每一个学生，不放弃任何一个学生！ 推理优秀教学反思3一、深化学习教材“数学广角推理”这一课简洁介绍了简
6、洁的逻辑推理方法，本节课学习通过尝试、推理等活动解决简洁的逻辑问题,培育学生初步的分析及推动实力,以及有依次地、全面地思索问题的意识。二、精确把握目标本节课的教学目标是:第一，通过视察、揣测等活动,让学生经验简洁的推理过程,理解逻辑推理的含义,初步获得一些简洁推理的阅历；其次，能借助连线、列表等方式整理信息，并按肯定的方法进行推理;第三，在简洁推理的过程中,培育学生初步的视察、分析、推理和有条理地进行数学表达的实力;第四,使学生感受推理在生活中的广泛应用,初步培育学生有依次地、全面思索问题的意识。 三、细心组织教学素材,严谨课堂结构（一）激趣引入良好的教学导入是高效课堂的引擎,就像一部精彩的影
7、视作品，开场的前几分钟,就得抓住学生的心。有人说：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”本节课起先通过猜一猜,导入新课,这一环节能唤起学生已有的生活阅历，激发了学生的学习爱好,激起了学生探究新知的欲望,由此导入新课好玩自然而合理。 (二)新知探究本节课在探究新知的过程中,通过呈现问题、理解题意、分析问题、解决问题等环节，在解决问题的时候,让学生通过连线、画表格两种方法解答问题。让学生通过体会、经验、分析推理的这一学习过程。在学习过程中,老师引导学生在推理时先找到最关键的条件,由这个条件往往能干脆得到一个结论,这个结论可以帮助我们进行下一步推理,直到得出最终的结论,以此让学生体会：
8、推理首先抓住关键的信息，层层深化，步步推动，最终推导出结论，设计这一环节，可以使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程,同时培育学生有序、全面地思索问题的意识，及培育学生进行数学语言表达的实力。(三）运用提升在运用学问解决问题时,首先通过“连一连”、“猜密码”练习,对学生所学学问加以巩固，再接着设计“创设嬉戏”和“请你来分工”这两道题来训练拓展学生思维，让学生更进一步理解体会推理的含义和在日常生活中的重要性,让学生回来生活,感悟数学与生活的联系。让学生明白解决问题的步骤和关键所在,让学生更加深刻牢记解决问题的方法，教学效果会再次提升。总之，在本节课教学过程中,不管是教法还是学法，都没有离开学
9、生生活，这样的教学能让学生从生活中感悟数学、学习数学、运用数学，让学生感悟数学就在身边,从而让学生自然而然的重视数学，知道学习数学的重要性，自觉学习数学,提高学生学习数学的爱好。当然本节课也还有很多不足之处，如:中下层学生在课堂上对学问理解不够，老师教学语言也还不够精炼，都需在今后的教学中不断改进,大胆创新，让自己的教学课堂更加精彩。 推理优秀教学反思4 “生活中的推理”是三年级中的一个内容,重点是要让学生能用推理的方法对生活中的一些事务加以推断。孩子们对推理并不生疏，在日常生活中推理比比皆是,而我们数学学问，学生也基本上要经验推理的过程,如视察、试验、类比、归纳等等。学生通过前面几节课的学习
10、,对生活中的一些简洁的事务和现象的确定及其可能性的大小有了初步的了解,能够用“肯定”、“不行能”来描述确定的事情，用“可能”等词语来描述不确定的事情。依据三年级学生的年龄特点，我认为适当的嬉戏可以有效的激发学生学习的爱好,让学生在玩中学、玩中思。首先,在“激趣引入”这个环节中，我设计了两个小嬉戏:“推断粉笔在哪只手”“猜猜她是谁”。让学生依据我供应的线索,进行推理，让学生感受到推理就在我们身边。学生表现出深厚的爱好和高涨的热忱,营造了民主、同等、活跃、和谐的课堂氛围。同时也让学生明白要依据肯定的信息来进行分析,才能推想出正确的结果。通过这个嬉戏使学生感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅
11、历,很好地驾驭了简洁推理的思维方法。 通过学生的叙述推理的过程,这其中又有推理的策略（从哪条信息入手,找关键句）及方法(表格法),通过让多个学生叙述推理过程，在实物投影上展示推理的过程,在过程与方法的这个平台中,完成了学问与技能的目标,也适度完成如对推理的新奇心,胜利的体验及一些思索的习惯的情感目标。最终，让学生说说自己的收获，对学习活动进行总结,并激励学生在课后接着努力探究,在生活中学习数学,学生体验到了学习的胜利愉悦。 总的来说,从以上几个方面来说，这堂课应当是不错的一堂课在借助列表整理信息时，对生活中某些现象按肯定的方法进行了推理,培育了初步的逻辑推理。当然其中也有一些值得优化的地方如:不要规定最重要的信息,不同的孩子可以有不同的推理的策略,有不同的方法，但关键就是必需要找到突破口。这节课的容量还可增加。本文来源：网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
