《南开大学21春《职场心理麦课》1709、1803、1809、1903、1909、2003、2009离线作业1辅导答案13》由会员分享，可在线阅读，更多相关《南开大学21春《职场心理麦课》1709、1803、1809、1903、1909、2003、2009离线作业1辅导答案13（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、南开大学21春职场心理麦课1709、1803、1809、1903、1909、2003、2009离线作业1辅导答案1. 按照马斯洛的理论，免于恐惧的需要属于( )。心理咨询师2008年11月三级 A生理需要 B生长性需要 C安全需按照马斯洛的理论，免于恐惧的需要属于( )。心理咨询师2008年11月三级A生理需要 B生长性需要 C安全需要 D缺失性需要CD马斯洛将人的需要由低到高的五级：生理需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。前四种需要能否得到满足直接关系到个体的生存，且一旦满足后强度降低，因此又称缺失性需要。而自我实现的需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，满足后强
2、度增加，因此又称生长性需要。免于恐惧的需要属于安全的需要，因此，也属于缺失性需要。2. 简述并评价Kohlberg的道德发展理论。简述并评价Kohlberg的道德发展理论。(1)Kohlberg的道德发展理论 Kohlberg主要采用两难故事来评价儿童的道德推理水平。根据横向研究中不同年龄儿童对这些两难问题的反应，Kohlberg认为，儿童道德认知的发展遵循三个可预测的水平，每个水平包括两个阶段，每个阶段又可划分为两个成分：社会观点和道德内容，即Kohlberg道德发展理论的三水平、六阶段： 前习俗水平。在前习俗水平，道德推理的前提是个体必须服从于自己的需要。 阶段1他律道德。社会观点为：儿童
3、不能考虑他人的观点，倾向于自我中心，认为别人的想法与自己一样。道德内容为：相当于皮亚杰的道德现实主义阶段，道德的评价绝对化，只集中于情境的、物理的或客观的特征。道德规则只能由权威来定义，而且必须遵守。 阶段2个人主义。社会观点为：儿童理解他人有不同的需要和观点，但不能设身处地地站在他人的立场上看问题。道德内容为：当道德符合自身利益时才是有价值的，儿童遵守规则或与同伴合作，要视能否得到回报而定，社会交往被视为是否含有具体收益的事情。 习俗水平。在习俗水平，道德推理的基础是社会系统必须给予法律和规章。 阶段3人际遵从。社会观点为：可以站在他人的角度看问题，认为两人间的共识比个人利益更重要。道德内容
4、为：集中于遵从大多数人认为正确的行为，遵守规则是为了让你在意的人赞赏你，人际关系的基础是金科玉律。 阶段4法律和秩序。社会观点为：从维持社会系统的角度来理解道德，个人需要没有维持社会秩序重要。道德内容为：道德的基础是严守法律和履行责任，规则适用于每个人，规则也是解决人际冲突的正确途径。 后习俗水平。在后习俗水平，道德推理所基于的假没是每个人的价值、尊严和权力必须维持。 阶段5社会契约。社会观点为：人们可以采择社会系统内所有个体的观点，认识到并非每个人都是与自己的观点或价值取向一致，所有人都有平等的生存权利。道德内容为：道德的基础是保护每个人的人权，关键在于维持一个完成此任务的社会系统，法律是用
5、来保护而不是限制人们的自由的；有害社会的行为即便不是非法的，也是不对的。 阶段6普遍的伦理原则。社会观点为：从个人原则公道性的角度来理解两难决策，每个人都有其个人价值，理应受到尊重，从前一阶段的社会导向发展为内在导向。道德内容为：超越法律之上有普遍的道德原则；生命的意义高于一切。 (2)对Kohlberg的道德发展理论的评价 Kohlberg的道德发展理论对儿童道德发展的研究具有广泛的影响，但也存在很多局限。 前提能力问题。Kohlberg的道德发展理论的基础是认知和观点采择能力的发展。但通过考察具有较高道德推理水平的儿童是否同时具有较高的认知和观点采择能力，发现上述三种能力可能是平行发展的，
6、它们之间的相关关系并不能表明一种因果关系。 可逆性问题。Kohlberg认为不同的道德阶段遵循不变的发展次序，但一些研究发现跨越阶段的发展和向较低阶段退化的现象都是很频繁的。 预测性问题。Kohlberg的阶段次序都是建立在假设的情境反应之上的，而不是儿童实际遇到的情境，因而一些批评者对这种阶段系统的真实性和意义表示怀疑。 学前儿童的道德判断。Kohlberg认为幼儿的道德推理完全是根据奖励、服从权威和为了避免惩罚进行的，但有研究者认为幼儿对道德的认识要比他们的表达深刻得多。 对女性的偏见问题。有研究者认为Kohlberg的理论存在性别偏差。 3. 有关“热炉法则”说法错误的是?( )A.规则
7、就往往犹如烧热的火炉，无论谁用手触碰，都会被烫伤B.当一个领导者无视规则的存在时，他会经常触犯规则，而他的员工，也会“照做”，所以，最终面临的可能是因不遵守规则而让企业倒闭的下场C.与“没有规矩，不成方圆”的意思不一样D.只有领军人物严格遵守规则，才可能领导出出色的团队参考答案：C4. 体育教师可从学生在运动学习和身体锻炼中的行为表现上观察和推测出他们的体育学习动机。体育教师可从学生在运动学习和身体锻炼中的行为表现上观察和推测出他们的体育学习动机。正确5. 再测信度所考虑的误差来源是( )所带来的随机影响。 A形式的不同 B题目的不同 C考生的不同 D时间再测信度所考虑的误差来源是()所带来的
8、随机影响。A形式的不同B题目的不同C考生的不同D时间的不同D6. 赛期临近而恐惧比赛的运动员可能蓄意中断比赛，以便能在失败时将失败归于缺少训练，这是通过缺陷补偿的方式实赛期临近而恐惧比赛的运动员可能蓄意中断比赛，以便能在失败时将失败归于缺少训练，这是通过缺陷补偿的方式实现自我增强的目的。()错误改正 采用的是自我设障的方式。7. 以下不属于教师教学能力的是( )。 A教学认知能力 B教学操作能力 C自我反省能力 D教学监控能力以下不属于教师教学能力的是()。A教学认知能力B教学操作能力C自我反省能力D教学监控能力C8. 在下列选项中，属于突触特殊结构的部分有( )。 A突触前膜 B突触小泡 C
9、突触间隙 D突触后膜在下列选项中，属于突触特殊结构的部分有()。A突触前膜B突触小泡C突触间隙D突触后膜ACD突触的结构分为三个部分：突触前膜、突触间隙、突触后膜。突触小泡是神经元之间传递神经冲动的结构，位于突触前成分内。9. NREM的第三、四期是指：( ) A慢波睡眠期 B入睡期 CK波睡眠期 D快速眼动睡眠期NREM的第三、四期是指：()A慢波睡眠期B入睡期CK波睡眠期D快速眼动睡眠期A10. 关于“试错理论”的描述错误的是?( )A.错误和失败就是坏事，我们需要不断成功摈弃失败经验总结B.历史上许多成功者都是在这样的失败以及错误中成长起来的C.有些人被错误打败了，倒在了成功的途中，有些
10、人则在错误中迅速成长起来，最终收获成功D.失败是成功之母，学习是一个在错误中不断摸索的过程参考答案：A11. 简述体育锻炼对改善心境状态的作用。简述体育锻炼对改善心境状态的作用。不同人群参与不同类型及强度的身体锻炼对心境的变化大多具有积极意义。在年龄方面，身体锻炼与老年人积极心境的提高和消极心境的降低显著相关；老年人在体育活动过程中的心境变化比青年人在体育活动过程中的心境变化更趋向持久。在锻炼强度方面，不同强度的体育锻炼对心境有不同的影响，中等强度的身体锻炼对心境改变的效益最大。12. 消费者的价值观念和人的文化修养、之区有关，和所处的自然条件和社会时代无关。( )消费者的价值观念和人的文化修
11、养、之区有关，和所处的自然条件和社会时代无关。( )答案：错13. 信任可以提高一个人的影响力，因为一个值得信赖的人总是更受欢迎，并因此收获成功。( )A.错误B.正确参考答案：B14. 梅约定律认为：迫切的需求往往更容易实现。( )A.错误B.正确参考答案：A15. 在特殊情况下，个体的目光与面部表情所传递的信息不一致，此时表达个体真实心态的有效线索是面部表情而非目光在特殊情况下，个体的目光与面部表情所传递的信息不一致，此时表达个体真实心态的有效线索是面部表情而非目光。()错误改正 在特殊情况下，个体的目光与面部表情所传递的信息不一致，此时表达个体真实心态的有效线索是目光而非面部表情。16.
12、 不是“蔡尼戈效应”解释的是?( )A.一件工作一旦开始进行，在未完成之前就会深刻地停留在人的脑海中，让人产生无穷无尽完成它的欲望B.立即投入工作中C.工作不需要建立在人拥有适度完成欲的基础上D.适可而止，过犹不及参考答案：B17. 强调注意选择过程发生在信息加工某个特定阶段的理论有( )。统考2007研 A过滤器理论 B衰减理论 C后强调注意选择过程发生在信息加工某个特定阶段的理论有()。统考2007研A过滤器理论B衰减理论C后期选择理论D认知资源理论ABC注意认知资源理论涉及注意的实质，以及人脑对信息选择发生在信息加工的某个阶段。A项，注意的过滤器理论认为，刺激信息在感觉登记后，经过过滤器
13、选择某个输入信息，同时把某个刺激信息“过滤掉”，仅有被选择的刺激信息接受认知分析。因此过滤器理论认为，注意选择是在知觉水平上进行认知分析的，即是对刺激信息物理特征的分析，处于语义分析之前。B项，注意的衰减理论认为，注意的输入既存在对刺激信息物理特征的加工处理，也存在对刺激信息的高级分析水平的意义(语义)加工处理，即根据语义特征选择信息。C项，注意的后期选择理论认为，输入感觉通道的刺激信息都可以进入高级分析水平阶段，信息的选择依赖刺激的知觉强度和意义，注意并不仅仅在于选择知觉刺激信息，而是选择对信息意义的反应，即中枢神经分析结构可以识别输入的刺激信息，人只对自己感到重要的信息进行加工处理，因此，
14、注意的选择发生在刺激信息加工的后期，而不是在前期，至少是在刺激信息已得到辨识之后。过滤器理论、衰减理论以及后期选择理论，强调的是注意的选择性，而认知资源理论则强调注意的分配性。18. 简述创造力培养应遵循的基本原则。简述创造力培养应遵循的基本原则。学生创造力培养应遵循以下原则： (1)协同性原则。学生创造力的培养与训练，应同日常教学活动及学生的其他活动协同进行，充分发挥创造力培养与训练同知识传授、能力培养、思维培养、个性品质培养等在教学目标、内容和方法方面的协同效应，促进学生创造能力与创造意识的协同发展，提高学生的综合创新素质。 (2)主体性原则。在对学生的创造力培养与训练中，教师应当更多地把学生放在整个活动的主体地位，引导和启发全体学生自觉地、积极地、主动地参与到活动中来，培养他们的创造意识、主动参与创造和独立进行创造的精神。 (3)活动性原则。创造力培养与训练的最终目的，是让学生能更为有效地解决学习、生活和社会实践中的具体问题。因此，教师应结合实际，在形式多样的发明、制作、实验、论文等各种科技创造活动或实际的科学研究活动中，进行创造力的培养与训练，让学生掌握实际操作能力。 (4)整体性原则。人的创造力有多维度、多层次的结构，因此，从整体上去提高一个人的创造力要比让一个人单单掌握几种创造方法更加有价值。 (5)兴趣性
