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2、为了引导学生对这一学科产生学习的爱好，我们在调查以后又进行了摸底测试，利用课堂举行的多种小型艺术竞赛，如“班级才艺展示”等文艺活动，利用音乐课堂这一小舞台让学生展示她们的专长，发觉在一般班亦含有一定音乐天赋的学生，只是她们没有进行系统的音乐学习，但她们对音乐课也很有爱好。调查出来后，又和学生进行了交流，期望在后来的音乐课教学中，能够把培优辅差渗透到音乐教学中去。为了把培优辅差融入教学中热门思想汇报，制订了一系列的要求，要求每节课有目标、有内容、有收获，在进行培优辅差之前，制订了本学期培优辅差的一个具体的计划。培优辅差的学生，经过一个时期的学习后，要进行立即的再调查，对学生现有的学习态度再作一次
3、的分析。经过分析后，立即调整现有的学生，对于提升幅度大的同学，要作适当的有针对性的调整，使其得到均衡的发展。对于提升幅度小的同学，要分析原因，立即对教学方案作出调整。对于培优辅差的学生，要进行阶段性测试。但这个测试不是用试卷，而是就这段时间所学知识的回访。老师可随堂提问和做部分练习，依据情况作出对她的教学侧重面，进行有关键的教育。学生学习态度的转变是音乐学科开展培优辅差成功是否的表现，是培优辅差效果是否良好的一个最好的说明。经过认真的培优辅差工作，在学期检测调查中，各班培优辅差出现了良好效果。而针对于学习主动性不强的学生来说，经过丰富灵巧的课堂教学设计，引导学生的学习爱好。比如，在教学生学吹竖
4、笛的过程中，发觉了学生存在了储如乐理知识不全、节奏感不强、乐感不好等问题，个人简历我努力利用通俗易懂的教学语言，含有感染力的范奏，耐心的讲解，迎得了学生的喜爱，使得大多学生几乎全部是从零开始，到现在能独立完整的吹奏几首乐曲，师生全部初尝了成功的喜悦。总结我在配合学校开展音乐课的培优补差工作，有两点是值得肯定的。一是培优补差的落脚点正确、到位。二是想得周到，抓得实在。在后来的音乐教学中，我将认真学习课改精神，研读多种教学资料，钻研学科教材，提升专业知识技能，以更加好的服务于艺术教育工作，让的学生喜爱音乐、热爱音乐，在提升学生的音乐知识的同时，提升学生的音乐审美能力，陶冶其情操，同时感受音乐课带来的愉快。
