《小学一年级数学课程标准小学“基于课程标准的教学与评价”自评报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级数学课程标准小学“基于课程标准的教学与评价”自评报告（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学一年级数学课程标准 小学“基于课程标准的教学与评价”自评报告我校高度重视市教委、市政府教育督导室关于开展小学阶段施行“基于课程标准的教学与评价”工作专项督导的的各项要求，专门由校长室牵头，深化学习领会文件精神，进展了屡次的研讨，回忆一个多学期来围绕着“基于课程标准的教学与评价”所开展的工作，作如下总结。一、领会政策，制订制度学校成立了以校长为组长的“基于课程标准的教学与评价”工作指导小组和工作小组，分工协作，共同做好此项工作。指导小组和工作小组成员先行学习，领会文件精神，做好学习、宣传、指导、评价反应工作。根据市区相关精神，学校制订了闵行区_中心小学关于“基于课程标准的教学和评价”工作的施
2、行方案，明确了工作的意义和性质，提出了工作目的、任务和措施。对学校和老师在教学与评价、校本研修、家校互动等方面，作了详细的规定。在此根底上，学校制订了“零起点”教学、“等第制”评价研修方案、一年级学习准备期活动方案、家长开放日活动安排、一年级表现性评价方案等详细的落实措施，为保障此项工作的开展，奠定了根底。二、分层培训，进步认识学校不断梳理前几年的教育教学经历，在20_学年开学初施行了基于本校的分层培训，详细如下：1、班子学习，进步指导力。管理班子利用假期、开学前认真学习相关文件，进一步明确“基于课程标准的教学与评价”是以学生为本思想的真正落地，是教育的必然之选，表达了遵从教育规律、依法治教的
3、精神。大家进一步认识到，履行教育责任，传播教育理念，学校作为主体之一，责无旁贷。这也为我校更好地贯彻本校“多元和谐、全面开展”的办学理念提供了新的支撑点。2、骨干引领，提升指导力。学校组织教研、备课组长学习理论、政策，包括上级部门关于“零起点”教学和“等第制”评价的文件、视频、报道等，学习经历，包括课堂教学的范式、论文、经历介绍、评论等。要求骨干老师、备课组长起到示范引领的作用。3、针对性培训，提升执行力。利用一、二年级段的教研活动，重点加强一年级老师进展培训二年级老师在前一年已开展过培训，要求明确这项工作意义：“是促进学生全面开展与个性开展的需要，是保障全体学生承受公平且高质量教育的需要，是
4、实在减轻学生过重学业负担和心理负担的需要，更是当前深化推进小学阶段课程改革的必然选择。”“让每个孩子安康快乐地成长”的要求，积极倡导遵循学生认知规律、身心开展规律，结实树立基于课程标准的意识，落实基于课程标准的教学与评价，明确低学段的教学内容及要求，掌握其教学与评价的根本方法。深化课程与教学改革，实在减轻小学生尤其是低年级小学生的学业负担，做好基于课程标准的教学与评价工作。三、落实理念，持续推进1、定期“教学体检”，确保课堂能效体检是指通过医学手段和方法，根据相应的参照标准对受检者进展身体检查，它既出于组织对于团队成员安康生活的关心而为之，也出于受检者自身保健的需要。而学校开展的“教学体检”活
5、动正是借鉴于此，通过把握标准、团队诊疗、自我分析p ，让老师们定期进展教学五环节的自我检查、自我改良和自我提升，促进老师的共同进步和共同开展。低年级语数英老师结合学校家长开放日活动、青年老师汇报课、镇学区化结合教研活动等开展“教学体检”活动，在不给老师们过重负担的前提下开展活动。在一个学年中根本上100%的老师都参加“教学体检”活动，因为他们觉得这样的活动为老师们提供了很好的展示的时机、也助推了各个层次老师的进一步开展。主要方法如下：“建”：建立“教学体检”合作开展小组；“观”：观随堂课、观察课堂相貌；“验”：根据五环节质量要求，查验备课、作业修改等环节的过程与效果；“述”：老师自我陈述教学理
6、念、微课题推进情况与理论反思；“议”：学科组对照相关评价标准，展开评议研讨，工作小组提出改良意见；“跟”：跟踪理解老师的后续改良情况，帮助实现重建。合作开展小组由学科分管指导、教研备课组长第一梯队和青年老师(第二、三梯队)等组成。在活动中，合作开展组通过观察课堂，翻阅备课、作业等，全面理解老师的教学流程，研判课堂教学是否符合“新根底教育”理论，是否和“微课题”研究和课堂教学改良方案相结合，和相关老师进展商讨，指导老师在教学中进展改良和提升。2、开展家校联动，促进共同开展学校开展“基于课程标准的教学与评价”给家校合作方式带来了悄悄的改变，形成了宣讲、观摩、共研、访谈由点到面多维度贯穿，从而产生了
7、较大的影响力。1以新生家访工作，传输零起点的意识。学校要求老师利用暑期对班中学生做到100%上门家访。向家长宣传“零起点”教学的改革信息及其意义所在，希望家长不光要关注这一改革举措，同时要转变观念，变重视知识的提早传授为重视孩子的非智力因素的培养根底学习素质的养成。2以入学仪式，倡导“零起点”的理念。为了让家长配合学校帮助孩子过好入学这一关，在开学前，学校做了两件事，一是利用家长学校以“100分”的梦想主旨向家长宣传在教育孩子方面家长的信心和耐心所起的作用，我们向家长提出了这样的问题：今天，当您的孩子进入小学的时候，您对孩子充满了期待，您的信心可以打100分，那么，孩子到了三、五年级，你的信心
8、还能打多少分？到了中学呢？我们告诫家长，往往家长的信心和耐心的下降，给孩子精神上的支持必然也下降，那么，这样的孩子在学业上的开展必将面临种种难以排解的障碍二是隆重举行主题为“梦想从颛小起飞”的一年级新生入学仪式，全体家长与孩子一起参加，让孩子在庄重的仪式中感受到自己是一名小学生了，树立自豪感，可以有一个良好的心态进入小学阶段的学习。3以家长学校，宣讲零起点的科学意义。有研究说明超前教学只能暂时的外表的“早知”、“多知”，但从长远的开展看，并没有优势，反而由于违犯儿童身心开展规律而带来负面影响。从某种意义上说，超前教学正是扼杀儿童创造力萌发、成长的严霜！告诫家长：儿童的认知好比饮食，婴儿时期必须
9、母乳喂养，或者辅以牛乳等营养丰富、易于消化的食品，大家不会喂给他们米饭吧？超前教学等于是让本该喝奶的孩子提早吃米饭，结果是伤了孩子的脾胃，造成营养的不良，这将对他的终身可能带来难以修复的伤害。4以家长开放日，研讨零起点的教学。根据市教委每月均要对家长实行开放的要求，学校在学期初对一年级一学期的开放活动做了精心安排，以每月主题活动的形式提早告知家长。9月30日下午，学校组织了第一次家长开放日活动，围绕着“家校共同关注零起点教育”的工作，让家长理解学校一个学期家长开放活动的总体安排，明确有关精神。让一年级每个孩子的家长走进班级去观摩课堂教学，语文、数学、英语共开放24节课，课后老师们和家长进展互动
10、、交流。家长在观课中切身感受到学科教学的一些根本要求和特点，老师们再向家长介绍在教学中是如何根据学生的根底学习素养而开展教育教学活动的。家长对于学校开展这样的开放日活动表示赞同，认为让他们有幸深化课堂，及时理解教学状况、知识点掌学习的方法等，便于在课外运用正确的方法进展指导，不给孩子盲目进展知识的补充和拓展，纠正不当的超前教学行为，让孩子能顺利地、愉快地学习。3、表现性评价，推动教学理念的改变1评价伴随课堂，改变评价方式老师在教学中加强过程性评价，根据课程目的和学生年龄特征，在课堂教学中合理设计评价内容、评价目的和评价方式。在日常教学中，根据学科特点，注重积累学生的课堂表现，从学生的学习习惯、
11、学习兴趣、学习态度等方面观察和评价学生，评价的形式多元而易操作，比方英语学科：在教学中评价学生的知识技能的掌握情况时，可通过奖励星星的形式对学生进展评价、也可通过老师的鼓励性的语言进展鼓励等等，评价融入到了每课中，关注了评价的及时性、多元性和鼓励性。2拓宽学习渠道，激发学生学习兴趣，今年的学校读书节主题是逐梦生命,整个活动历时一个月多，期中第8周是EMC数学周聪明豆活动，考虑到一、二年级数学学习的兴趣性，同时又想对局部数学知识进展及时检测，在学校信息办的大力支持下，数学老师精心挑选了一些数学题，在ipad中进展兴趣性练习设计。一二年级的小朋友三人一组进展闯关，每关的难度不同，而且把活动地点安排
12、在学校美丽的绿地广场、敏思园、紫藤架下等多个场所，每个活动点都有一个iapd，在家长们志愿者和我们老师的共同组织下，学生们真正体验了一把平时课本上的数学，真正体验到数学的乐趣！3学期末表现性评价，推进教学理念的改变。每年学期末，进展一、二年级表现性评价。邀请一、二年级所有家长参加观摩活动。活动以“EMC快乐体验迎新年一年级基于课程标准的表现性评价”为主题，设计背景是根据上海市中小学生学业质量绿色指标、上海市小学关于贯彻落实基于课程标准教学与等第制评价等文件精神，以学生开展为本，关注每个学生的全面开展，让学生在快乐的气氛中参与评价活动。将学习和生活相结合来对学生进展全面评价。将语文、数学、英语等
13、学科交融，考察学生的口语、交际、才艺展示、生活中的运用等。如17学年第一学期共设计了三大任务九个工程：过新年猜灯谜、收红包买礼物、说说唱唱表心愿。学生在“猜灯谜”中看看算算、朗读理解、英语单词猜猜猜；在“收红包买礼物”中进展物体形状认识、情境会话、口语交际；在“说说唱唱表心愿”中进展讲讲算算、背诵积累、才艺表演等，引导学生巧妙地将学到的知识交融在一起，在生活化的情景中体验，进展知识的运用和交流。老师们的评价也从单一的等第制变成了富有鼓励性的 “你真棒、过关啦、加油哦！”。这样的基于课程标准的表现性评价活动，孩子们获得了鼓励性的、积极的评价，在活动中收获着愉悦，增强了学习自信心；活动邀请全体家长
14、观摩，家长的也从现场孩子的表现中感受到只关注孩子的书面知识是不够的，必须向关注孩子的交流、表达才能等多方面转变。通过对表现性评价的理论研究，带动了各学科老师更加有目的地研读课程标准，细化内容目的，较好推动了小学课堂教学的改良。四、追务实效，反思重建学校开展“基于课程标准的教学与评价”促动了老师教与评价的逐步改变。1、课堂教学的改变我校老师参加了区、校的培训组织的的培训后，对“基于课程标准的教学与评价”的认识有所进步，也转变了教学理念。更加关注学生的学习兴趣：通过情境创设等激发学生参与学习活动的兴趣；更加注重学习习惯的培养：学习过程中的认真阅读习惯、认真倾听他们答复以及自己答复下列问题时的完好性
15、等的听说习惯的培养。第一、改变了备课中的关注点。一堂高效率的课往往跟教学设计有着亲密的关系。在以往的备课中也关注到了学生，但重点关注的是如何在课上迅速达成教学目的。如今，在备课中更关注的是如何根据教学目的激发学生的学习兴趣，学习习惯的培养，以及有效教学的评价，以此寻找教学的策略和方法。第二、改变了课堂的组织形式。一年级的孩子活泼好动，注意力容易分散，因此要通过情境创设、游戏设计、课间操、多媒体运用等丰富多彩的形式进步教学的兴趣性。课堂中兴趣游戏多了、师生互动多了、鼓励评价多了。第三、老师课堂关注学生习惯的培养，学生的课堂学科行为习惯养成良好，可见一斑。2、在评价的常态化和多元化方面发生了显著改
16、变老师积极探究将课堂上学生的口语表达、听说才能、交流合作等作为学科评价的重要内容，评价运用于平时的教学中，贯穿于整个学期中；在课堂教学中，老师课堂评价跟进及时，形式丰富了，并可以注意引导学生进展同伴的评价，给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动投入到各项活动中；课堂中还进展单一任务的表现性评价研究，评价从“学生学习兴趣的激发、学习习惯的培养、学习态度的考察、学科知识的理解、学习才能的进步”等方面及时、明确、有针对地反应评价结果，实现对学生的精准指导，促进学生的个性开展，并采取有效措施改良教学。五、存在的问题：1、表现性评价中课程间的交融还不够。虽然经历了屡次的低年级表现性评价活动，
