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1、精品资料有关小学语文新课标学习心得汇总有关小学语文新课标学习心得多篇汇总为会员“zhang5230”投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。新课标要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研
2、究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和搜集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学理论中，我将力求主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深化领会语文课程标准的精神本质，实在转变观念，通过教学任务的完成，全面进步学生的整体语文素养，注重进步学生的语文理论才能，积极倡导，促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文才能。2、弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联络，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达课
3、程标准提出的课程目的的落脚点，有效地施行语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想根底上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合理论活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资和课外学习资，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文理论的时机，让学生在理论中丰富语言积累，掌握学习方法，进步根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生
4、语文素养的整体进步，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了活力，当然也带来了挑战。另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文根底知识的学习和掌握，新课程标准对语文根底知识不但有详细的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，一手好字，一篇好文章，仍然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际才能和运用现代技术搜索，处理信息的才能，基于这些考虑，我们就应该做好这方面的评价工作。今天老师的讲座，使我受益匪浅，我从老师透彻的分析p 教材中更加理解到新的课程标
5、准已明确提出了要培养学生的语文才能。一是主张实现教学上的主体性，一是强调开展学生的个性特长。新课标要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用
6、好新教材，要重视教学反思的研究和搜集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务，在教学理论中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学形式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深化领会语文课程标准的精神本质，实在转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位，无视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面进步学生的整体语文素养，注重进步学生的语文理论才能，积极倡导，促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文才能。2、我还将从整体上把握实
7、验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联络，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目的的落脚点，有效地施行语文教学。我认为首先就是要由单纯传授知识向目的整体转为，弘扬人文精神，目的的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识才能的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文根底知识的学习和掌握
8、，新课程标准对语文根底知识不但有详细的要求，还有量化标准。今年暑假，我认真地阅读了小学语文新课标，受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文程度差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了做“人”的根本才能这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，进步学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成
9、章”“下笔成文”不就是对一个人语文程度高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的形式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的根本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读
10、才能、写作才能、口语交际才能。二、注重学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果说明，记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析p 器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析p 器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
11、三、注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，学生听”，还是翻新的“老师问，学生答”，或是改革的“老师拨，学生转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我坚信，只有可以去激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的根底上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进展。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我
12、会有效结合自己的教学形式进展教学，进步课堂教学质量。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的经历和体验，并以儿童的经历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经历世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否认
13、。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际才能，也只有在日常生活中不断理论，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际才能。所以，老师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的理论过程，是获取直接知识，形成学习才能，唤起创造潜能的根本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生活经历和知识背景出发，向他们
14、提供充分的从事学习和交流的时机，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、考虑、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重表达学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容非常丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。老师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化
15、，陶冶情感，开启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和观念，开展其勇于探究、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。六、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，筹划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结
16、果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。成认差异就是尊重学生的学习过程。表达语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立考虑的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期到达人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而无视过程的评价观念的挑战，应引起我们的考虑总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步!我反复认真地阅读、勾画了小学语文新课标，从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名新老师，我加深了对新课程改革的理解与体
