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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 八年级物理集体备课教案课题第二节 声音的特征课时1授课日期教学目标1使学生初步了解声音的三要素，懂得响度，音调和音色的物理意义。2了解现代技术中与声音有关的应用。教 学重、难点1有关响度和音调的区别在生活中并不非常明显，但是有本质的区别， 2在教学中贯穿科学探究的理念和流程，使学生在活动中模仿和使用它。教、学具多媒体电脑，数码投影仪、彩色摄像头，鼓，音叉，发音齿轮，锯条片，泡沫塑料、橡皮筋，白纸，铁皮铅笔盒预习要求阅读课文，通过科学想象和科学推理方法的结合运用，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，敢于创新。教师活动
2、内容、方式学生活动内容、方式复备课内容一、导入新课教师：首先，请大家欣赏两段音乐，请演奏。（学生分别演奏）教师：这两段音乐，你有什么感受？教师：我们体会到不同的音乐，给了我们不同的感受。（方案用于有学生演奏）教师：同学们，我们生活在一个精彩的有声世界里，先请大家一边听录音，一边猜猜是什么声音。（播放录音）教师：这段录音包含了很多声音，大家还能一一辨别，真不简单。无论是李玟的歌声，还是公鸡的打鸣，还是发令枪声，它们都是由于物体的振动产生的，都具有声音的一些特征，就让我们一起来探究其中的秘密吧！二、新课教学教师：老师也来露一手，（轻轻地敲击）听到了什么？教师：如果要使鼓声更响一些，更响一些，我怎样
3、做就行了？教师：你做得很好，我们为了能准确地表达声音更响，就用响度来说明它。（投影闪现：信息快递声音的强弱叫做响度）（对比不同力度敲击的结果）教师：为什么用力敲击鼓声会更响？我们一起来猜猜其中的原因？（学生未必说得准确，教师可以顺势用声音产生的原因来进行启发）请一位学生上台演示学生回答让学生说明有什么区别？（可以说出很多种）学生：鼓声。学生：用力就行。（教师请一位学生上台演示）教师活动内容、方式学生活动内容、方式复备课内容教师：怎样可以证明你的猜测是正确的呢？（学生可能提出做实验）鼓面发声时就在振动，可是用肉眼是看不到的，怎样才能把鼓面的振动放大一些，使我们能观察到振幅的不同呢？教师：大家的方
4、法都有道理，我就用一些泡沫塑料撒在上面。（教师把摄像头对准鼓面，在上面撒些彩色泡沫。）教师：大家看到了什么，又想到了什么？教师：现在，关于响度，我们现在可以怎么说？教师：换个声源试试。（敲击音叉发声，教师同时说明一音叉是实验室的发声工具）用细线悬挂的乒乓球靠近敲击后的音叉，进行对比实验）（也可以用投影演示音叉敲击后放入水中）教师：现在，你可以肯定地说声音的响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大。教师重复并用投影闪现：“信息快递”引用振幅定义）教师：在生活中，你注意到响度的应用吗，譬如，举重运动员，又譬如我们在购买空调器时，还有吗？教师：用纸做成纸炮可以发出很大的声音，你们会做吗？做好后比
5、赛，看哪一位同学的纸炮最响。（教师指导）教师：课后大家还可以再做，不服气的话，下课后再来一场华山论剑。教师：下面，请大家一起唱一段卡拉OK。 （用VCD播放歌曲“青藏高原”）教师：韩红唱得很动听，可是不容易唱好，同学们，你觉得哪一句最难唱？为什么？教师：是不是声音的响度不够？用力唱行不行？学生：不是响度不够，而是声音的音调太高。教师：唱不上去果然是由于音调高。用力也唱不上，说明与响度无关，这是声音的另一特征音调。（投影：“信息快递”声音的高低叫做音调）教师：请大家听声音有什么不同，哪个声音的音调高？（请锯条接触发音齿轮，发出不同的发出不同的声音。教师：再请大家听俩声音，辨别音调的高低， （播放
6、蚊子和考虎的声音）教师：通过以上的例子，你有什么有关音调的联想？学生：请一位学生上台演示学生：声音的响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大。学生：，这一句音调上不去。学生：不是响度不够，而是声音的音调太高。教师活动内容、方式学生活动内容、方式旁注教师：科学研究表明，音调的高低和振动的快慢有关。声源振动得越快，声音的音调越高。而振动的快慢可以用频率的大小来区别。（投影：“信息快递”振动的快慢常用每秒振动的次数频率表示，）教师：我们手边的乐器怎样才能发出的最高音调和最低音调，请一位同学上台，给我和大家上一课。教师：现在，每个同学手边都有一根橡皮筋，我们来赛一赛，看谁刚才听得仔细，看谁的橡皮筋
7、发出的音调最高。（学生动手做，教师可以做指导，组织）教师：比赛暂停。可以到课后再论高低。（投影：）请男生跟我读（投影：）请女生跟我读。教师：这几句古诗选自哪一首诗，它的作者是谁？你觉得男生和女生的声音有什么不同？教师：研究表明：通常男子说话声的频率约为90140Hz，而女子说话声的频率约为270550Hz，男女生声音的差异就在这。教师：我们平时歌唱时，高不上去和低不下来都是对音调而言。如果两个人说话的响度，音调都相同，我们是否就无法区分呢？打电话时，熟人的声音是不是一下就听出来了？这又是什么原因呢？教师：是的，下面就让我来考考大家，看谁首先说出正在演奏的乐器。（播放笛子，小提琴，二胡的音乐）教
8、师：非常好，我们能分辨不同的乐器声，是因为它们的音色不同。能听出下面播放的是什么曲子，用什么乐器演奏的？（投影：各种发声器，人对声音的感觉也不一样。）教师：我们再来做个游戏，请大家用书本挡住眼睛，我任意请同学读一句古诗，请你把他的姓名大声说出来。教师：现在有一种叫做“模仿秀”的歌唱节目，你想模仿得像歌星一样，至少要哪几方面学得象？我们再来唱一段，先体会一下。学生：学生：学生：学生：因为它们不一样。学生：教后记课题第一节 声音是什么课时1授课日期教学目标1通过观察和实验探究初步认识声音产生和传播的条件。2知道声音是由物体振动发生的。3知道声音在固体、液体和气体中传播速度不同，但真空不能传声。4知
9、道声音是一种波，声音具有能量。教 学重、难点重点：探究声音是由物体振动产生的；探究声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。难点：实验分析说明声音确实是由物体振动产生的。教、学具音叉、电铃、密闭玻璃罩、抽气机、大水槽、录音机、蜡烛、火柴、视频投影仪预习要求发一份调查问卷，让学生猜想，自然界有很多声音，声音究竟是什么?它是怎样产生的?写出猜想，并由教师收上来统计。教师活动内容、方式学生活动内容、方式复备课一、引入课题师：我们能听到各种各样的声音，在日常生活中，哪些物体能产生声音呢? 这些物体为什么能产生声音，声音是怎样产生的呢?这节课我们就来研究声音是什么? 二、探究声音的产生师：用你身边的
10、纸、橡皮筋、笔帽、一杯水，怎样使它们发出声音?看谁的方法多?谁的方法与众不同?教师分别找学生演示并说明师：注意观察正在发声的物体有什么变化学生进一步仔细观察师：抖动纸张、拨动皮筋、敲击物体，物体发声，这里有什么共同点?答：物体都在振动，师：声音是不是由物体的振动产生的?师：能不能就这么断然下结论?同学们再仔细观察一下，是不是物体不振动就不产生声音?哪位同学能说明?教师演示：小锤敲击音叉，音叉发声；用手捂住音叉，声音立刻停止。教师演示：小锤敲击音叉，音叉发声；用手捂住音叉，声音立刻停止。师，以上现象说明声音是由什么产生的? 师：气体能不能产生声音呢?师；这个声音是由笔帽的振动产生的还是由气体生1
11、：人说话、唱歌，小鸟呜叫，蝉呜叫，许多动物。生2：机器，收音机，拍打桌面等。生3：抖动纸张可以使纸发出声音，把橡皮筋绷紧，用手指拨动可发出声音，敲击笔帽可发出声音，敲击水杯可发出声音。生4：纸不抖动就不产生声音，物体不敲打就不产生声音。生5：正在振动的橡皮筋，用手捂住它，使它不振动，它就不产生声 音了。生6：是由物体的振动产生的。教师活动内容、方式学生活动内容、方式复备课的振动产生的?师：液体能不能产生声音呢?帅；我们把正在发声的物体叫声源。固体、液体、教师总结：各种物体，只要振动，都会产生声音。(板书)三、声音的传播师：物体在空气中振动，为什么我们的耳朵能够听到?师；声音能在固体和液体中传播
12、吗?请大家按照课本图22所示的方法去试一试。师：通过比较说明什么?师：还有没有其他方法来说明固体能传声? 师：声音能在液体中传播吗?教师把一正在发声的电铃用塑料袋密封放人水槽中，让学生上讲台贴着水槽听一听。师生总结：声音能在液体中传播。师：钓鱼的人看到鱼快上钩时，为什么不允许别人在旁边走动? 师：如果没有固体、液体和气体，真空能不能传声呢?教师演示：把一个正在发声的电铃放人一个密封的玻璃罩内。师：这时能不能听到声音? 师：为什么? 进一步演示：用抽气机抽出玻璃内的气体。师：听到什么?说明什么?四、声音是一种波教师用视频投影演示一滴水滴入水中激起的水波，音叉在水中振动激起的水波。师：声音在空气中
13、也以类似的方式传播的，但是人眼看不到。具体怎样传播，请大家阅读书第31页最后一段。教师演示：将一支点燃的蜡烛放在录音机喇叭的前方，当喇叭中发出较强的声音时，可以看到烛焰在摇晃。师：声音也是一个波，我们把它叫做声波。五、声能教师指导学生阅读“生活物理社会”，了解声能。生：说明声音能在空气中传播。学生们用细线吊着挂衣架或钥匙在桌边轻敲，一次在空气中听，一次用绕有细绳的食指堵住双耳来听。两同学一组，让一位同学轻敲桌子的一边，另一位同学在桌子的另 一边听，然后两位同学再交换，体会声音能否在固体中传播。生：因为水能传声，会吓走将要上钩的鱼。生齐答：能生齐答：因为固体、液体能传声。生齐答：听不到声音，说明真空不能传声学生仔细观察学生阅读课本。学生观察学生阅读。教后记 /
