文言文翻译学案(教师用)

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1、文言文翻译学案教师用第一课时例如：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（岳阳楼记）译为：庆历四年的 春天，滕子京被贬官做了巴陵郡的太守。句子中的“庆历”是年号“，滕子 京”是人名，“巴陵郡”是地名。这些专有名词不必翻译，照搬即可。 例如：“闲静少言，不慕荣利”（五柳先生传）译为：安闲文静寡言少语， 不羡慕荣华利禄。如：“孰为汝多知乎”（两小儿辩日）这里的“知”通“智”。如“江”“河”原专指长江、黄河，后泛指普通的江河；如“妻子”古指妻子和儿女，今专指妻子；如“牺牲”古指祭祀用的猪牛羊等，今指为正义事业而失去生命。 如“卑鄙”原指地位低下，今指语言行为等恶劣、不道德。如“未至，道渴而死”（夸父追日）译

2、为：（夸父）还没到，半路上因口 渴而死了。如“环滁皆山也”（醉翁亭记）译为：环绕滁洲城四周的都（是）山。 如“便要还家，设酒杀鸡作食”（桃花源记）译为：便邀请（渔人）到家 中，摆酒、杀鸡，做好饭菜款待他。如“撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”（口技） 译为：撤掉屏风一看，不过是一（个）人、一（张）桌子、一（把）椅子、一（把）扇子、一（块）醒木罢了。如“天下苦秦久矣”（陈涉世家）译为：天下的人苦（于）秦王朝的统治 已经很久了。如“夫战，勇气也。”（曹刿论战）译为：作战，是靠勇气的。如“技亦灵怪矣哉”（核舟记）译为：技艺也真神奇啊！如“温故而知新”（论语十则）译为：温习学过的知识，可得

3、到新的理解 和体会如“予独爱莲之出淤泥而不染”（爱莲说）译为：我惟独喜爱莲花在污泥 中生长却不受一点污染。如“甚矣！汝之不惠。（愚公移山）译为：你太不聪明了。如 “孔子云：何陋之有？”（陋室铭）译为：孔子说：有什么简陋的呢？ 如“盖简桃核修狭者为之”（核舟记）译为：是挑选长而窄的桃核雕刻而 成的。如“不以物喜，不以已悲”，实际应是“不以物喜，也不以物悲；不以已悲，也不以己喜”；又如“秦时明月汉时关”，即“秦、汉时的明月，秦、汉时 的关隘”。如：（2004福建）欲而得之，又何请焉？译文：（你）想要的（东西）已得到了，还请求什么呢？（2004广东）不识吾子奚以知之？译文：不知道您凭什么知道这件事?

4、以上两例中，“何请”和“奚以”都是疑问句中代词作宾语，宾语前置现象， 翻译时须按现代汉语的语序译出。又如：（2004上海）若有见暴如是叟者，又必不与也。译文：如果有人像这个老人样被欺负，也定不会给他马驹的。 此例中，“有见暴如是叟者”，是定语后置句，“者”是定语后置的标志，只 有弄明白了句式才好下手。（2002上海）然亦奇其不用吾言而行其志也译文是：然而也对他不采纳我的意见而实现自己的心愿感到惊异。要翻译 好这个句子，须弄清“奇”字是意动用法。又如：2003全国）裴矩遂能廷折，不肯面从译文是：裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从。此题得分的关键在于能 否看出“廷”和“面”是名词作状语。(2004

5、湖南) 以此全其真而名后世。译文：凭借这保全他们的真性，并闻名后世。句中“全”和“名”，一个是形容词用作动词，一个是名词用作动词，知晓 这两个字的活用现象，才能翻译得准确得体。（2002上海春季）知者创物，能者述焉。译文是：有智慧的人开创一门新的技艺，有才能的人对之加以传承（传述）。 这句话考查的重点是对“知”和“焉”的理解，如果不了解“知”字的通 假现象，就丢失了一个得分点。又如：（2004青海）每月初得禄，裁留身粮，其余悉分赈亲族，家人绩纺 以供朝夕。译文：每月初得到俸禄，仅仅留下自身口粮，其余全都分开周济亲族，家 人绩麻纺线来供给早晚饮食。（2004江苏）每曲意事二人，绩不少降节。译文：

6、常常违心地奉承二人，徐绩并没有稍稍降低自己的品节。青海卷中“裁”就是通假字，通“才”，理解为“只，仅仅”。江苏卷中的 “少”通“稍”，理解为“稍微，稍稍”。如果对通假现象不了解，句子就很难翻译正确。（2004天津）意气益厉，乘胜逐北译文：精神更加振奋，趁着胜利追击败兵。句中的“意气”一词，就不能 按现代汉语中的“意气”来翻译，否则失当。其李将军之谓也：译为“大概说的是李将军吧？”就考查了“其之谓 也”这个固定结构。（2004湖北）今之朝臣无以易薛季昶。译文：如今的朝臣当中，没有人能够取代薛季昶。句中“无以”就是一个 固定结构。常见的固定结构有 20 多种，笔者认为以下几种需特别引起注意： 如何

7、、奈何、若何，译为“对（把）怎么办呢”？如： 若楚惠何？对楚国的恩惠怎么办呢？何为、何以为、奚以为译为：“还要干什么呢”？如：天之亡我，我何渡为？上天要使我灭亡，我还要渡河干什么呢？得无乎、无乃乎译为：“恐怕吧”？如：无乃尔是过与？恐怕该责备你吧？庸乎、其乎 译为“难道吗”？如：我中国其果老大矣乎？ 难道我中国果真是老大吗？“藩篱”和“秋毫”如果直接翻译就是：篱笆围墙；秋天鸟身上新长的 细小羽毛。显然与文意不合。那么，我们只能“还其本来面目”：把“藩篱” 译为“边防屏障”；把“秋毫”译为“细小的东西”。是保留比喻的修辞格， 还是直接把比喻意义翻译出来，要看文章的具体情况。我们只要遵循一个 原则

8、：译文意思既明白清楚，又生动形象。非有平生之素，卒然相遇于草野之间。 (苏轼留侯论)“草野”是 借代，那么如何翻译，才能使得既保留文意的准确性，又显示文意的生动 性。让我们来作一个比较。草野：直译荒草野地；意译民间；直译加意译荒草野地 的民间。古人一般情况下，讳病讳死，所以不直接说出“死”这个字眼，而且 根据死者的地位，又有许多“等级”的表述。这种“委婉”的说法我们今 天也使用，只是没有古人那么繁文缛节，那么等级鲜明。这类“委婉，”我 们翻译时一般均可以直接地译成“死”的意思。译文参考：（一）赵括从小时候就学习兵法，谈论用兵打仗的事，认为天下没有人能 抵挡（自己）。（他）曾经跟他父亲赵奢谈论用

9、兵打仗的事，赵奢不能难倒他，但是不说（他）好。赵括的母亲问赵奢其中的原因，赵奢说“：用兵打 仗，是出生入死的事情，而赵括说起来却很容易。假使赵国不让赵括当大 将就罢了，如果让他当大将，断送赵国军队的必然是赵括。”等到赵括（被 拜为大将）即将出兵的时候，他的母亲上书告诉赵王说：“赵括（这个人） 不可以让他当大将。”赵王说：“为什么？”（赵括的母亲）回答说：“当初 我开始侍奉他的父亲时，（他）当时做大将，亲自捧着饭把食物送给（别人） 的有几十次，所交的朋友有几百个；大王和宗室赏赐给他的东西全都把它 送给军中将士和士大夫，从（他）接受任命的那一天起，就不再过问家里 的事。现在赵括刚当上大将，就面朝东

10、方接受朝拜，军中将士没有敢抬起 头来看他的，大王所赏赐的金银财宝，（他）都拿回来藏在家里，而且每天 看到有便宜的田地住宅可以买下来的就买下来。大王认为（赵括）跟他的 父亲相比如何呢？他们父子的心地不同，希望大王不要派他出兵。”赵王说： “老太太你的意见还是先放在一边吧，我已经打定主意了。”赵括的母亲于 是说：“大王最终决定要派他出兵，那么如果有不顺利的情况发生，我能够 不受到连累吗？”赵王答应了她。（二）房玄龄和高士廉一起走路，遇上少府少监窦德素，问他说：“北门近 来有什么建筑工程？”德素将这件事告诉了唐太宗。太宗对房玄龄、高士 廉说：“你们只须管好南衙的事务就行了，我在北门建造一项小小的工程

11、， 又妨碍你们什么事呢？”房玄龄等人跪拜道歉。魏征进谏说：“我不理解陛 下您（为什么）责备（房玄龄等人），也不理解房玄龄等人（为什么）道歉。 （他们）既然担任大臣，就是陛下的得力助手，（陛下）有什么工程建筑， 为什么不能让他们知道。（陛下您）责备他们向主管官员询问（的做法）， （是）我所不能理解的。陛下所做的事情如果是对的，（大臣们）就应当帮 助陛下完成它；所做的事情如果是不对的，（大臣们）就应当奏请（陛下） 罢免它。这是辅助君主的正道。房玄龄等的询问既然没有罪，而陛下却责 备他们，房玄龄等也不知道自己应当坚守职责，我实在不明白（这其中的 原因）。”太宗很赞同他的话。第二课时如中“叫”字易懂，

12、我们可以推断出“啭”也做“叫”解；中“以” 字难于理解，但借助“用”字我们可以推断出“以”也是“被任用”的意 思；中“佐”释为“辅佐”非常明显，我们可以据此推断“为”也做“辅 佐”解。“盛”与“卑”构成对文。“卑”的意思“低”我们平时较熟悉， 借助它的词义联系语境便可推知“盛”的意思是“高”。“欹”与“正”构成对文，借助“正”可以理解“欹”的反义为“不正” “倾斜”的意思。上述句子，中，我们可以借助“带”将“冠”定为动 词，根据语境进而解为“戴”；中，借助“蒙”可以推断“因”为动词， 进而释作“沿袭”；中，我们借助“地”可推断“固”为名词，进而解释 为“坚固的地方”。文言文翻译参考（一）有客人

13、在楚国郢都唱歌，起初他唱下里巴人，国都中跟着他唱的 有好几千人；接着唱阳阿、薤露，跟着唱的还不下几百人；随后又唱 阳春白雪，跟着唱的就不过几十人了；等他唱起高亢宛转、音调多变的 乐曲时，能够跟着唱的不过几个人而已。他的曲调越高级，能和他一起唱 的人就越少。（二）宋国有家姓丁的，家里没有水井，要到很远的地方去担水，因此常 占用一个劳动力在外边干这个活。后来他家里打了一口井，再也不用出去 担水了，所以他告诉人家说：“我们家打了井后多出一个人来。”听见这话 的人传开了说：“丁家打井挖出一个活人来。”国都里的人也都这样传来传 去，一直传到宋国国君那里。宋君派人向丁家问这件事，丁氏回答说：“我 说的是多

14、出一个劳动力，并不是说从井里挖出一个人来。”文言文翻译考点复习学案备课人：李令2012-10-23一、学习目标：1、了解文言文翻译的原则标准2、掌握文言文翻译的方法技巧二、学习方法：自主学习、合作探究、展示交流、巩固检测三、学习过程：（一）教师导入：文言文翻译它是高考文言文考查中的一种综合性的考查方式，它要求考生用 现代汉语的词汇和语法来翻译所提供的文言语句，旨在考查考生是否真正读懂了 文章的内容，进而测试其阅读文言文的真实水平。文言文翻译分值达到 10 分之多，但是根据试卷的实际操作情况来看，许多 学生作题不得要领，丢分现象比较严重。今天我们就来学习一下文言文翻译的原 则技巧，来提高我们的翻

15、译能力。（二）自主学习：1、考点解读：考纲中明确指出：“理解并翻译文中的句子”，能力层级为 B。此考点分 为两部分：一是“理解文中的句子 ”要求能够根据语境读懂、领会每一文句的具体 含义，并能对该句从内容和表达等方面做出相关分析 ；另一方面是“翻译 文中的 句子”要求将文言句子转换成符合现代汉语语法规范的白话文，要做到语意准确、 文从字顺、规范明了 。2、明确文言文翻译的标准 信、达、雅“信”要求忠实于原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译不可以随意增减内容。 “达”要求译文表意明确、语言通畅、语气一致。“雅”要求用简明、优美、富有文采的现代汉 语把原文的内容、形式以及风格准 确的表达出来。3、文言文翻译的原则 直译为主，意译为辅。直译为主 ：指译文要与原文保持对应关系，句子中的每一个字词（只要它有一定 的实在意义），都必须落实到位，对号入座，并竭力保持原文遣词造句的特点和 相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。翻译时，直接按照原文的词义和句意义），从