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1、word可编辑吴正宪与小学数学范文通用3篇吴正宪与小学数学范文通用3篇吴正宪与小学数学1在满满教学生涯的长河中，我曾彷徨过，犹豫过，迷茫过，但是我始终没有放弃过努力，放弃过追求当我读到这句话时，不禁心中一颤。追求，一词在我心里打了一个重重的问号。我不禁自问，做一名教师，对我来说，是一个职业还是一份追求。在我还没想清楚这个问题的答案时，吴教师的这番话帮我找到了方向。“教师工作是我生命中的重要经历。我在年复一年、日复一日地收获。我收获了孩子们的那份真诚与渴望；收获了教师们的那份热情与期待；收获了社会的认可与尊重。同时我也在探究教育教学改革的道路上，获取了自身成长过程中的成功和快乐，实现了个人生命价
2、值与教师职业生命价值的和谐统一。”作为一名教师，时刻铭记自己肩上教书育人的责任，时时处处用心去感受职业的幸福，就会把更多的热忱投入的教育中。教育是长期的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，一本本的作业，一句句的话语，这是什么都无法替代的熏陶。全书从“在探究数学教学改革之路上”、“和学生一起走进教学乐园”、“让课堂教学充满活力”和“大家眼中的吴教师”四个方面介绍自己与数学和教师的情缘。深化浅出，却给人很多考虑的空间。我有以下几点感受。一、为学生提供优质的数学教育全书自始至终，我都感觉到吴教师积极投身于小学数学课堂教学的探究理论，处处以学生为中心。如今数学课程改革要求在丰富有趣的数学学习中，让孩子
3、主动地去观察、实验、操作、猜想、验证和推理，从而发现规律获取知识。相信智慧就在孩子们的手上。作为青年教师，更应该把更多的精力和时间放在钻研教材方面。教活教材，更教活知识。吴正宪与小学数学这本书，还记录了吴教师教育教学成长历程和数学教学精彩例题集锦。让我惊叹的是吴正宪的教学艺术，他在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染孩子，用自己人格的魅力来塑造孩子。40分钟的数学课，像磁石把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把有限的课堂变为人人参与、个个考虑的无限空间。吴教师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，首先取决于他对教育事业、对所教学科的热爱与付出。十几万字的心得
4、体会和反思就是见证。二、感受教师职业的幸福其实，名师和所有教师一样，都承担着艰辛、繁重的工作任务，所不同的是他们可以做到苦中有乐。他们真是“累，并快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。当然，作为教师还应该学会如何找到自己的职业幸福，用行动去诠释自己的职业角色。读吴正宪与小学数学这本书，感受着吴教师的人格魅力和教学魅力。学习她给学生提供优质的教育并在教育中寻找教师的快乐。为更高的教学目的努力。最后以这样几句话与大家共勉：在育人的过程中没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。在学习的过程中没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。在交往的过程中没
5、有什么比尊重个性、真诚交流更重要。在成长的过程中没有什么比养成良好的习惯更重要。吴正宪与小学数学2“在漫漫教学生涯的长河中，我曾彷徨过，犹豫过，迷茫过，但我始终没有放弃过努力，没有放弃过追求，每日超负荷的工作，我不在乎；每天辛勤的付出，我心甘情愿。，教育科研理论的学习使我跃进了一个崭新的教学层面，我拜师学习，苦练内功，注重积累在孩子们的眼里，我再也不是那个只管“传道授业解惑”的“平面教师”，而是一个充满情与爱，给予他们智慧和力量的“立体教师”，我感受着教师职业生命的价值和快乐”。吴正宪看完第一部分“在探究数学教学改革之路上感受教师职业生命的价值”，就被吴教师的执着深深感动了。勤于笔耕，做教学有
6、心人吴教师16岁走上教师的三尺讲台，满怀激情地投入教育事业，她冲动过也冲动过，彷徨过也迷茫过，但正是这样的不知所措与彷徨，使吴教师的内心凝聚起一股强烈的责任感与使命感，促使吴教师开始探究一条新的教学之路。于是她踏上拜师学习、艰辛探究、苦练积累、潜心科研、逐创特色的漫漫长路，这需要长足的毅力，更需要心中对教育事业的那份热忱与挚爱。我对自己说，要想成为一名好教师，就要敢于吃别人不愿吃的苦头，要乐于花别人不愿意花的时间；要敢于下别人不愿下的苦功。随着书页一页页的翻去，我已伴随吴教师走进了书的第二部分和学生一起走进数学乐园。我被吴教师对学生无私博大的爱和学生对吴教师崇敬欣赏的喜欢所深深吸引。永葆童心，
7、做孩子真诚的朋友孩子是教学的主体和对象，我们的教学始终围绕着孩子进展，所以，教师要用心去感悟孩子们的敏感一丝变化，用情去鼓励孩子们的每一点进步。吴教师做到了，她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心、真情来感染他们，用自己的人格魅力塑造他们。吴教师对学生真诚、至深的保护，令我感动。我对自己说，要想成为一名好教师，就要用真心去抚爱孩子，用智慧去启迪孩子，用人格去感化孩子。做一个充满爱心，富有人情味的教师，试图走进孩子的心灵，永葆那份童心，做孩子们真诚的朋友。看到第三个部分“让课堂教学充满活力”，内心已满是敬仰与景仰。教学艺术，让数学课堂焕出生命活力同样是教给学生数学知识，但吴
8、教师的课却能让学生不知不觉中快乐地学习，不用感觉数学的枯燥无味，并且能让学生真正的学以致用，她用爱启迪学生，拨动思维的琴弦；她用爱诠释了“真实、有效、互动”的课堂魅力，她用爱将教育的境界无限扩大。这不正是我们所有数学教师所追求的目的吗？我对自己说，要想成为一名好教师，就要尊重每一位学生，课堂上允许学生有不同的意见，允许学生用不用的态度去对待每一个新出现的数学概念，允许学生用不同的速度探究和承受数学知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学。用教学艺术，让数学课堂焕出生命活力。合上书本，我痴痴地想，我假设是吴教师的学生，那才是一种享受但这终究只能是痴想。我对自己说，做不了吴教师的学生，我就试着成为吴教
9、师的影子，让学生喜欢上我，更喜欢上我的数学课，我愿就这样一路领着孩子们走着、说着、笑着、欣赏着、品味着，同时也不断地思索着。吴正宪与小学数学3自从工作以来，我一直在考虑一个问题。假设大量的阅读课外书籍，坚持不懈的进展日记写作，就可以进步学生的文学底蕴和语文素养，那么我们能用什么方法来进步学生的数学素养呢？我又要靠什么方法和策略让孩子们喜欢上我的数学课呢？这些问题一直困扰着我，直到前不久我阅读了吴正宪和小学数学这本书，心中的疑问和谜团才得以化解和点拨。吴教师对数学教学全面深化的认识、独到精辟的理解等让我茅塞顿开。如何让学生喜欢数学？在书里，吴教师给我们支了几招。如：体验数学挺有趣、发现数学真神奇
10、、感受数学有价值、享受数学美极了、听懂了，才会喜欢、把数学变的容易些。吴教师还从很多方面为我们介绍了激发学生学习数学的兴趣和热情的方法策略，值得我们进展尝试和探究。为此，我从书中总结出了以下几点以便在今后的课堂教学中尝试应用。1、营造气氛。课堂上努力营造一个明主平等、宽松和谐的学习气氛。学生只有在情感愉悦的气氛里，思维才会活泼。因此，课堂上，我们应该尽量关注每一位学生，鼓励不同意见。即使学生说错了，教师也应该加以肯定，激发学生的自信力。鼓励学生课堂上提出问题，对教师的讲授、学生的发言，大家随时可以发问。教师应该对提问的学生给与表扬鼓励，这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流。课堂上还可以开展一
11、些学习竞赛，比方“最正确问题奖、最正确发言人”的评比活动，进一步激发学生的学习热情。2、创设情境。创设一个学生感兴趣的情境，鼓励学生主动参与教学过程。学生常常把自己当作是或希望自己是一个探究者、研究者和发现者。因此，教学中提供一些富有挑战性和探究性的问题，就会推动学生学习数学的积极性。比方上10的分与合，我给学生玩猜球的游戏。每次摸出一部分，教师可以很准确地猜出里面还有几个球。每次问题的抛出，教师都对答如流，准确无误。同学们都惊奇了，疑问由此产生，之后让学生自己动手理论发现规律。这样为学生创设猜想的学习情境，把课本中现成的结论转变成为学生探究的对象，变学生被动学习为主动探究研究。3、还主动权。
12、课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权。在教学应用题时，通过让学生读题，让学生自己说说知道了哪些信息，还能想到什么问题。学生提出问题后，让他们尝试分组讨论解决的方法，最后让学生交流。这样通过说题，学生对解决问题的构造、解题思路理解得比较透彻。在教学计算题时，针对学生易出错的问题，课堂上先让学生自己动口说说自己错题的原因，再和其他学生讨论解决的方法，这样减少了计算的失误。4、直观教学。根据低年级学生的思维特点，课堂上多采用多媒体演示、版画、教具、学具等进展直观教学。在教学10以内数的加减法计算时，我让学生自己动手操作，摆小棒，说算法。教学平面图形时，为了让学生更好地掌握图形的特
13、征，课堂上我引导学生自制学具，通过折、剪、拼等活动，让学生去探究和发现各种平面图形的特征。5、课外拓展。比方可以让学生在家长的帮助下制做数学手抄报。如今的学生很多见识广，获得知识的途径多，新课内容一看就会，老调重弹的复习课不愿意听。针对这种情况，我们可以让学生把学过的知识整理成手抄报，以便他们复习。有的学生将知识重难点、容易错的题整理出来，有的学生还将课外知识贴上去等等，八仙过海，各显神通。学生在画、写、找、编辑等活动中，既复习和拓展了知识，又锻炼进步了动手才能。6、注重积累。生活中到处有数学知识，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。指导主动地用数学的目光去观察生活，去考虑生活问题，让生活问
14、题数学化。比方上来分一分一单元，我就让学生以后去超市的时候留心一下，看看超市的物品怎么摆放的，为什么这么摆放？这样摆有什么好处？这样培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的才能。综上所述，数学并不是都靠教师的，而是在教师的指导下，靠学生自己学会的。在教学中，我们要做的就是给学生创造情景、提供时机。给学生充足的时间和空间，让学生学着去主动探究新知，在探究中发现规律、归纳规律，从而更好地运用规律。总之，数学知识来于生活，我们要学会为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生擅长去发现生活中的数学问题，养成用数学的目光观察和分析p 周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题。吴正宪教师提供的这些珍贵经历我一定要用到自己的教育教学和课堂理论中，我要在理论中反思，在反思中调整，进一步进步自己的教学程度。第 页 共 页
